浅谈小学生课外阅读的指导策略.docVIP

小学生课外?阅读的指导?策略“读书破万卷?，下笔如有神?。”杜甫的名句?让我们深刻?地意识到，课外阅读对?开拓学生的?视野，增强语文素?养，培养和提高?写作能力，起着举足轻?重的作用。新课标中也?明确提出要?使学生具有?“独立的阅读?能力”，使之“具有广泛的?阅读兴趣，努力扩大阅?读视野。学会正确、自主地选择?阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的?精神世界，提高文化品?位。”那么，如何正确的?指导学生的?课外阅读呢?？以下是我个?人的一些粗?浅体会。 一、激发阅读的?兴趣 兴趣是学习?的动力。学生有了动?力，才能积极地?去阅读、探索，才能提高阅?读能力。 1.、“身教为范”，激发兴趣。教师这一角?色对学生的?学习起着重?大的作用。俗话说“近朱者赤，近墨者黑。”所以教师要?以身作则，给学生表率?的作用，。”因此，课外阅读，教师首先要?有兴趣，这样才能激?发学生的兴?趣。2、创设情境，激发兴趣。创设情境是?我国语文教?学的传统经?验。方法归方法?，教无定法，在教学实践?中，还要适时适?当地选择方?法来营造阅?读氛围。二、指导阅读的?方法 学生的课外?阅读不能一?味地盲从，教师要善于?指导学生阅?读，教给学生方?法，使学生更好?地独立去获?取更多的课?外知识，提高阅读能?力。 1、朗读与朗读?。默读就是不?出声地读，其实也叫“心读”。如果外界环?境比较安静?时可以默读?。默读时要用?心去感受，用心去思考?，才能体验到?书中人物的?生活情趣。朗读是出声?地读出来。如果周围环?境比较嘈杂?就可以大声?朗读，这样可以集?中注意力，不受外界干?扰，提高阅读的?能力。默读与朗读?是课外阅读?中最重要的?方法。 2、浏览。浏览就是大?略地看。浏览是课外?阅读中最常?用的、也是最主要?的方法。在阅读指导?时，对于篇章比?较长的书籍?，可以让学生?进行浏览，形成大概印?象，如果遇到自?己喜欢的内?容就进行精?读，边读边思考?。3、速读。速读不只是?追求速度的?快读，而是注重阅?读质量的一?种创造性的?理解过程。4、复述。复述是对书?籍内容的理?解和培养口?头表达能力?常用的一种?方法。复述的方式?主要有详细?的复述、简要复述和?创造性复述?。5、做好读书笔?记。在小学阶段?，我认为小学?生的读书笔?记的形式有?三种：摘抄好词佳?句、列提纲和写?读后感。6、组织读书活?动。我想，就要根据不?用年级、班级学生的?能力和水平?组织学生开?展形式多样?的读书活动?。7、适时推荐读?物。别林斯基说?：“阅读一本不?适合自己阅?读的书，比不阅读还?要坏。我必须学会?一种本领，选择最有价?值、最适合自己?需要的读物?。”教师是学生?的引导者，因此有责任?给学生提供?卫生的精神?粮食。8、检查阅读效?果。心理学研究?表明：来自学习结?果的种种反?馈信息，对学生学习?效果有明显?影响。在课外阅读?实践中不断?地检查评价?，能激发学生?更大的阅读?的动力，其检查的形?式也是灵活?多样的，可以检查学?生的读书笔?记，可以是举行?抢答赛，可以是阅读?成果展示会?，也可以是评?书会。在检查过程?中，教师宜多采?用导向性和?激励性的语?言对学生课?外阅读的方?法与过程情?感态度与价?值观进行评?价，让学生乐读?、多读。 三、培养阅读的?习惯 从心里学角?度来看，习惯是一种?高度自觉的?行为，一个人一旦?形成某种习?惯，将会长期影?响其行为。课外阅读是?小学生的需?求，它是伴随着?人的一生的?，所以习惯的?养成很重要?。在阅读指导?中使学生养?成良好的阅?读习惯，将会使他们?受益终生。 总而言之，我们在指导?课外阅读时?，要培养学生?阅读的兴趣?和认真读书?的习惯，选择适合学?生阅读的书?籍，提示阅读的?方法，组织读书活?动和检查阅?读效果。这样，学生才能真?正达到“丰富语言的?积累”的目的，才能真正开?拓视野、陶冶情操、增长知识、启迪智慧。