体育论文：“自主学习”在中学体育教学中的必要性和可行性研究.doc

“自主学习”在中学体育教学中的必要性和可行性研究 　 摘 要：本文针对中学体育教学中存在的一些问题，对自主学习的必要性和自行设计的有效教学程序的可行性进行研究，希望能为新课程改革的实施作出一份贡献。 关键词：体育课程；自主学习；必要性；可行性 教学要以学生的发展为本。所以我国体育课程改革所体现的新理念带来了学习方式的变革，即传统的那种单一的、被动的学习方式将被自主、合作和探究的学习方式所代替；在三种新的体育学习方式中，自主学习是主体，是关键。然而，自主学习虽然非常的重要，但好多中学体育教师却不知如何去落实，这是当前体育改革中面临的难题之一。所以，有必要对自主学习的变革做必要性和可行性研究，以期促进中学体育课程改革的发展。 1 自主学习的概念 自主学习，也叫自我调节学习（self-regulated learning）,理论上指的是学生自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习。由此可以定义体育课中的“自主学习”是：学生自定学习目标和练习方法，（即学生学会针对自己的实际情况，自定最佳的学习目标和自选学习方法），通过自我监控练习过程和及时评价练习结果等方式，在教师必要的示范、精讲和帮助引导下，最终实现学习目标的学习。它具有能动性、独立性和相对性等特点。 二千多年前，国内外的教育家就已经开始探讨自主学习的思想，但系统研究只有不到一百年的时间。事实上，教育心理学对自主学习的研究，如果从斯金纳提出的操作主义学习论计算，只有不到七十年的时间。（注：当前国外的自主学习理论除了操作主义理论外，还有人本主义理论、信息加工理论、社会认知理论、意志理论和社会建构理论等）。我国的自主学习理论的研究始于二十世纪七十年代末八十年代初，其中以中科院心理所卢仲衡先生的我国自主学习心理学研究的奠基之作《自学辅导心理学》（1987）为代表。 2 体育自主学习方式变革的必要性解释 2．1 自主学习的价值所在 体育课中自主学习不仅可以提高学生的主体意识，使学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动完成学习目标，从而增强了责任感，树立了自尊和自信，同时也掌握了终身学习的方法，为今后的体育锻炼奠定了很好的基础。实践证明，自主学习更加有利于提高学生的学习成绩，是终身学习和毕身发展的基础；另外，自主学习对社会发展、教育改革、个体成长都具有重要意义。因此，在课程论领域，自主学习被视为一种重要的教学方法；在学习领域，它被看成是一种高水平的学习方式。 2．2 我国教学方式的现状 由上可见，自主学习的价值是不言而喻的！然而，教育部基础教育司调查组的调查结果表明，我国目前的教与学的方式，尤其是在中学教育阶段，仍然以被动接受式为主要特征。具体表现为：教学以教师讲授为主，学生自主学习的空间较小，学生很少有机会根据自己的理解发表看法和意见的机会；教学以知识传授为主，很少关注学生学习的情感、态度和学习能力的发展；教学评价以学习结果为主，很少关注学生学习的过程和学习习惯的养成。我们传统的体育课程过分强调接受式的学习方式，即教师尽力地让学生根据自己的讲解和示范去学习和掌握技术动作。这种我教你学、我说你听、我做你练的填鸭试、灌输试的教学方法严重妨碍了学生主体性的发挥和发展，致使学生形成了单一、被动的学习方式。 2．3 国内外对自主学习价值的认识和重视 随着我国基础教育课程改革的进一步深入和发展，人们越来越清醒的认识到：单一、被动的学习方式，忽视了学生创新精神和实践能力的培养，往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，严重地影响了学习的效果；如很多学生“喜欢体育而不喜欢体育课”的不正常现象，成为影响素质教育推进的一个障碍。此类问题的关键原因在于我们没有清醒的意识到：在我们的体育课程中，最有效的体育学习是学生自觉、愉快的学习，所以能有效促进学生发展的学习，大多都是自主学习；因为自主学习能帮助学生确立自己的尊严和获得可持续发展的动力。 20世纪末以来，无论是国内还是国际上，都把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育目标，如联合国教科文组织的教学报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中写道“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中都具有无可替代的价值”。2001年6月中华人民共和国教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》（下文简称纲要）中涉及了自主学习的问题：“改变课程实施过于强调接受学习……倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……以及交流与合作的能力”。“教师应在教学过程中与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下的主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要