高中物理论文：教学关键点的确定与处理.docVIP

教学关键点的确定与处理 　 在教学研究中，人们讨论较多、较深入的是教学的重点与难点。在钻研与处理教材乃至课堂教学中，除了重难点外，还存在一个关键点的问题，教学就是要在确定与处理教学关键点上下功夫。只有把握好关键，才能突破难点，抓住重点。这是优化教学过程的重要环节，是提高物理课堂效率的重要途径。 一、重点、难点与关键点 在新课学习中，教学的重难点总是与学生原有知识存在一些距离，教学的任务就是缩短乃至消除这种距离。教学关键点突出反映了学生在新知识的学习过程中认识上的矛盾性，体现了教材内容上已学知识与新知识的联系与衔接，展示了教学过程中由感知教材向理解教材的合理过渡。因此，确定与处理好教学关键点，对于顺利学习新知识能起决定性的作用。 在钻研教材时，弄清教材内容的层次与联系，明确重难点是抓关键点的基础，例如高中物理平抛运动这一节中，教学重点是平抛运动的规律，而且实验的分析和平抛运动的特点是教学的难点所在。而起决定性作用的问题是研究方法及实验的演示，这一教学过程为关键点。教学中抓住已学知识，辅助科学实验，通过认真观察实验现象和科学分析，总结出两球总是同时落地，得出平抛运动在竖直方向上做自由落体运动的结论。这样就能把握教学关键点，顺利地达到突破重难点的教学目的。所以，关键点是“课眼”，处理好了，在整个教学过程中能起到画龙点睛的作用。 二、关键点的确定与处理 确定与处理教学关键点，必须抓住两方面的矛盾。一是学生在学习认识过程中新旧知识或经验之间的矛盾；二是教材内容安排与合理的认识顺序之间的矛盾。要针对物理学科的特点，在深入钻研教材、深入了解学生学习情况的基础上做好确定与处理关键点的工作。 １．深入钻研教材，在明确重点、难点的基础上确定关键点。 要确定与处理好关键点，最基础的工作是深入钻研教材，弄清教材内容的内在联系，不仅要对所教授的内容作深入地剖析，理出知识的层次与联系，还要相应地找出已学知识和后续知识与这些内容的联系。只有这样才能确定本单元的重难点、本课时的重难点，进而确定关键点。我们通过平抛运动的实验演示，来说明：（１）复杂的运动需要将它分解成较简单的运动来研究，（２）利用实验事实得出结论，能给学生留下深刻的印象，（３）结合频闪照片，使学生认识：平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。当学生明确了以上三点后，讨论本节课的内容，教学关键点就选在这里。抓住这个实验不放，追根求源，学生会对平抛运动规律有豁然开朗、恍然醒悟之感。 ２．突破教材框框，设计合理的教学程序。 合理的教学程序设计体现在教学内容的安排与学生认识顺序的科学统一上。就把握关键点这一教学环节而言，合理的认识顺序应该是：从整体看，要把握住教材体系、编者意图，抓住知识间的联系与衔接，了解学生学习的难处，调整教学程序，为突出重点、分散难点作好准备；从局部看，在解决关键问题前，要通过直观手段使学生感知问题所在，并进行必要地铺垫，创设问题情境，把学生思维的注意力集中到关键点上，在着手解决关键问题时，通过适当的发散与收敛，达到突出重点、难点的目的。例如：在讲牛顿第一定律时，学生第一次接触理想实验，应充分说明伽利略理想实验的推理过程，就是一个关键点。如果按照教材内容平铺直叙地进行教学，就不能根据实验现象突出地创设问题情境，就不能及时地把学生的兴趣及思维聚集到关键点上。而如果把课文中实验同时集中演示给学生看，使学生通过现象对斜面实验有一个生动直观地认识，再在总结实验现象，初步得出有关结论的基础上给出一些思考题，让学生结合实验，通过阅读、自学、讨论、思考来解决关键问题。 ３．根据物理学科的特点，强化实验问题的研究性。 物理实验中所产生的问题，往往对确定与把握教学关键起重要作用。这是因为，物理是一门以实验为基础的学科，实验所产生的问题在教学上往往是提示物理现象物理规律的突破口。与实验有关的教学内容，其关键点的选择与处理大都是从这个“突破口”开始逐步深入的，如平抛运动是自由落体运动和水平方向的匀速直线运动的合运动实验充分说明了这一点。 强化实验问题的研究性，对于把握好关键点是至关重要的。在实验教学过程中，要变消极的接受为积极的观察与思考。如平抛运动实验有两种做法：一是观察实验后，教师直接告诉学生水平做什么运动，竖直做什么运动；另一种是观察后问学生，竖直方向做什么运动，教师追问一句“你怎么知道是自由落体运动？”显然只有第二种做法才会使学生产生急切的探究心理，创设出良好的问题情境。在此基础上，才能根据发散、收敛的思维规律，联系实验现象，针对关键问题做不同角度的研究，直到探究出实验现象与变化规律的内在联系。通过实验问题的研究来把握教学的关键点，不但能达到理解重点、难点的目的，更重要的是让学生通过研