初中生数学学习方式的现状调查与分析.doc

初中生数学学习方式的现状调查与分析 王金辉 课程改革的最根本的宗旨是促使每一个学生的发展,包括认知、情感等多方面的发展， 而单一、被动和陈旧的学习方式制约了学生的健康发展，成为影响素质教育在课堂中推进的一个障碍。集基础性、普及性、发展性为一体的初中数学，对学生的思维发展和其他理科科目的学习有着至关重要的作用。但目前初中数学教学的现状不容乐观，存在着很多不利于学生良好数学学习方式形成的问题。为了清楚地了解初中生的数学学习方式，分析影响其不良学习方式的形成和影响因素，笔者作了调查，具体如下： 1 调查目的 从教师与学生两个角度了解初中生数学学习方式的现状与影响因素，调查的具体内容主要包括：了解教师目前的教学观念、教学方式、评价方式及教改意识等;了解初中学生在数学学习中自主性、探究性、合作性的表现，数学学习的心向及解题过程中的认知方式等. 2 调查对象 我们选择江苏省扬州市的扬州中学、扬州大学附属中学、梅岭中学、江都中学、江都一中；南通市的南通中学、第一中学、通州中学；常州市的常州中学、北郊中学、金坛一中、金坛五中、金坛罗湖中学；盐城市盐城中学；南京市第一中学、第九中学等共计15所中学的数学教师和学生作为调查对象。 3 调查方法 3.1观察法 随堂听课观察学生在课堂数学学习中自主性、探究性、合作性的表现，以及教师在教学过程中表现出来的教学观念和方式方法。 3.2调查法 （1）问卷调查。学生问卷:从学生学习方式的几个维度,即自主性、探究性和合作性,以及数学学习心向编制问卷（问卷见附录（二））。具体指标有：对于自主性，主要考虑在自习课上或课后的主动学习，包括自主查阅书籍、网页等辅助学习，主动复习或预习、独立思考问题等；对于探究性，主要考虑初中生在进行数学公式、定理的学习时是偏重记忆还是偏重理解以及学生平时在数学解题的方法上是偏重模仿还是有一定的创新意识；对于合作性主要考虑学生对合作学习的认识。而对于学生在数学学习的心向，主要考察学生对数学学习的动机和兴趣等方面。共发放问卷1500份，收回有效问卷1376份。 教师问卷：从教师教学方式、教学观念、教学评价方式、教改意识等方面编制问卷（问卷见附录（一）），共发放问卷200份，收回有效问卷189份。 （2）座谈、访谈：进一步了解教师的教学观念、教学方式和教与学的关系；了解学生的数学学习兴趣，学习的习惯、方式方法等。 （3）个案调查： 通过对学生解题思维活动的观察，运用发声思维的方法，了解学生数学学习的认知方式，以及他们在解题中自主性、探究性的表现。个案调查的内容和调查对象的大致情况如下： 个案1 调查扬州市梅岭中学初二年级部分学生对数学符号理解和记忆的差异。调查对象的基本情况：A1 男，14岁，头脑灵活，数学成绩良好；A2 女，14岁，思想活跃但粗心，数学成绩较好；A3 女，14岁，学习较踏实勤奋，数学成绩一般；A4 男，14岁，勤奋，但反应慢，数学学习有困难。 个案2 调查扬大附中初三年级部分学生在掌握了配方法解一元二次方程后，自觉应用配方法，不求根分解二次三项式的情况。调查对象的大致情况为：B1 男，15岁，头脑灵活，数学成绩良好；B2 女，15岁，思想活跃，数学成绩较好；B3 女，15岁，勤奋、踏实，但思维不太灵活，数学成绩一般。经过测试，这些学生均已掌握用配方法解一元二次方程。 个案调查的详细过程见附录（五）。 4 调查结果 问卷调查和个案调查的结果见附录（三、四） 5 结论 鉴于上述调查，我们能够比较清楚地了解到现阶段中学数学教与学的现状，结论如下： （1）教师迫于教改形势的变化，能够从理论上接受一些先进的教学观念，但由于多方面的原因，在实践操作时仍然墨守传统、“穿新鞋，走老路”，先进教学理念不能真正落实到行动上。具体表现为教学以多讲多练为主，教师是教学活动的主角；评价方式比较单一，以分数定高低的现象普遍；教师参与教改的意识不强；对初中生目前的学习方式有一定程度的了解，能够从理论上认识到改变学生数学学习方式的必要性和存在的主要障碍。 （2）目前我国初中生在数学学习中仍以被动接受式学习为主，学习的自主性不强，缺乏探究学习的方法和机会；学习动机过于功利化；对合作的认识较好，但合作交流的能力不够、层次较低、时空较少。 参考文献 田万海主编.全国初中数学教学调查与分析.华东师大出版社.1990.6 孔企平.论学习方式的转变.全球教育展望.2001.8 附录(一) 调 查 表 Ⅰ 为了了解目前中学生在数学学习中的学习方式，恳请您接到调查表后，按照实际情况选择各题中最适合自己的一项，并在右边括号内填入代表该项的字母。感谢您的大力支持与协作。 1从事数学教学累计教龄（从事其他学科的教龄除