小学语文教师培训资料：与一年级语文老师谈谈拼音教学.docVIP

与一年级语文老师谈谈拼音教学 各位尊敬的一年级语文老师： 你们好！ 教一年级很辛苦，尤其是在教拼音阶段。近些天，我听了一年级的几堂课，作了一些调查统计，有一些想法，与大家交流探讨。 一、要给学生适应课堂学习的过程。听课坐势要求学生把双手放在背后，或一定严格地交叉放在前面，不一定好。要让学生保持一定时间的注意力，四小的办法比较好，做课间操。学生课间操的动作优美整齐，训练有素，可见不是当堂编的（当然有些是可以结合教学内容进行的）。显然为了让学生很好地从幼儿园的游戏生活过渡到小学学习生活，老师们为学生做了必要的准备。 二、要关注写字习惯的培养。一小、三小、四小等几所学校的老师教了写字歌，写字前让学生背一背，这样的做法值得提倡。有几点还是想提醒一下，要让学生背得熟练；要让学生背得整齐，老师要有明确的口令；背歌可以与作业准备同时进行；写字的时间要充分；学生写字时，老师要纠正学生写字姿势。 三、要体现灵活性，多样性。 1、要了解学生基本情况，知道三种学情：基础好的、基础较好的、没有基础的。 2、克服三种做法：永远不变的教学过程；老师独揽“教”的权力，无视学生资源；所有的环节没有重难点（包括对困难学生的照顾）。 3、教学建议： ⑴ 做好教学前测，了解学生基本情况。检测的方法可以采用听写，小伙伴相互认读。 ⑵教学不能拘泥形式，要从实际的需要出发。容易记的，容易读的，不一定每个环节都到位，注意教学轻重的处理。（主要环节：看图-编儿歌-认读-拼读-书写指导-书写） ⑶读法指导不宜过多（如口形—牙齿—舌尖—气流等指导），入学前儿童学语言从来没有人教过这些方法，也是学得好好的。 ⑷发挥学生的资源，多组织一些同伙学习的机会。 ⑸保证书写的时间，拼音字母的书写重在帮助读音的记忆。因为又是书写的起步，所以承担着书写习惯的指导，老师要特别细心帮助学生纠正书写的姿势。 ⑹克服直呼音节教学遗留下来的高要求做法：如直呼音节，音节组词等。 四、学校对拼音教学的检测，可以分批进行。拼读音节不要限定时间。 五、拼音教学了解分析与建议。 A学校 班级之一 学生共43人 班级之二 学生共43人 未教的gkh 未教的gkh 听写检测hgk 听写检测hgk 正确42人 错误1人 正确42人 错误1人 正确率98% 错误率2% 正确率98% 错误率2% 错误一：k没有写出来。错误二：g写反了。 A学校情况不具备代表性，在全区仅有几所， 思考：对于这样的学情，用一般的教学只会带来负面的影响。一是误导学生，认为课堂学习就是听老师的。二是对课堂学习失去兴趣。三是扼杀学生学习中的自主性、主体性、创造性。 建议：图的使用可以增加一种方式，引导学生去发现图是如何帮助识形记音的。图还可以用来说话训练。字母的引入不要安排过多的时间。 教学重点放在过别生的读音纠正，拼读，以及书写上。拼音字母的书写重在帮助读音的记忆。因为又是书写的起步，所以承担着书写习惯的指导，老师要特别细心帮助学生纠正书写的姿势。要保证书写的时间。 所有的教学要求都在课内完成，不应有口头的家庭作业。 B学校 班级之一 学生共20人 班级之一 学生共25人 已教的td 未教的ln 已教的td 未教的ln 正确17人 错误3人 正确13人 错误7人 正确25人 错误0人 正确19人 错误6人 正确率85% 错误率15% 正确率65% 错误率35% 正确率100% 错误率0% 正确率76% 错误率24% C学校 班级之一 学生共39人 班级之二 学生共38人 已教的btmp 未教的gkh 已教的auio 未教的g k h 正确23人 错误16人 正确21 错误18人 正确31人 错误7人 正确23人 错误15人 正确率59% 错误率41% 正确率54% 错误率46% 正确率82% 错误率18% 正确率60% 错误率40% B学校、C学校现状具有代表性。 建议：1、通过前测，了解学生的情况。 2、每个教学环节要突出教学重点与难点，让基础差的学生多参与学习活动。 3、让好的学生多发挥作用，充当小老师的角色。多采用同伙学习的方法，让学生在更多的时间内参与在教与学的活动之中。克服大部分学生在比较长的时间内做看客的状况。 4、多采用听写的方式。新授前中后都可以安排听写，复习检查更可以安排。老师了解学生存在的问题，引导学生自觉地弥补自己的不足。让学生明白自己没有掌握的知识，接受老师学习引导。 5、保证书写时间。不要把过多的时间放在编顺口溜、音节组词中。 与一年级的老师作交流探讨，目的是提高教学效果，正确引导学生学习，做好我们各 自的角色。