小学语文论文：在实践中体验，在活动中成长.docVIP

在实践中体验 在活动中成长 《语文课程标准》首次提出了“语文综合实践活动”，这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线语文综合实践活动是以学生语文学习的直接经验与感受而开展的，根本目的就是促进学生综合语文素养的发展。强调学生亲身经历，让学生在实践活动中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，是综合实践活动价值追求凸现“主体”。语文综合实践活动体现了学生是教育的主体和自我发展的主体重视学生的个体生活和社会生活需要学生的主体性是在实践活动中形成和发展起来的自主选择的权利：学生可以自主选择学习活动的目标、内容、方式、时间、地点，自主开展活动，自主总结得出结论，自主交流展示成果。如风筝制作，学生自己选择制作的材料，自己设计风筝的款式，自己选择合作的伙伴。学生最大限度地发挥潜能，制作材料塑料的、绸布的、硬纸板的，款式更是异彩纷呈，除了常见的蝴蝶、金鱼等样式，学生还设计出火箭式、脸谱式、爱心式等样式。在收集有关风筝的文献资料过程中，学生都想通过上网的方式来查寻，他们主动与计算机教师联系，学生不仅为获取到如此至多的资料高兴，更为自己掌握了利用计算机快速收集资料、下载资料的技术而兴奋。有的学生为了解决共同的问题组合到了一起，如风筝怎样才能放得又高又稳，为什么风筝的头一般都是设计成尖的，为了解开疑团，学生乐此不疲。在活动中尊重学生的兴趣爱好，为学生主体性的充分发挥开辟广阔的空间。、强调“参与”。看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是学生学习、探索、实践的过程，是在一次次的活动过程中不断提高的发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语文的能力和创造性以及责任感等等。只要学生用心参与活动，允许他们失败，允许没有突出的成果，甚至允许他们什么也没研究出来的。 、注重“合作”。合作意识和能力是现代人所应具备的基本素质。语文综合性学习是培养学生合作意识的一个主阵地。《语文课程标准》指出综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力针对农村小学生的实际，我们从兴趣、能力、家庭住址等方面综合考虑，以兴趣为导向，以能力为基础，以家庭住址为参考，帮助学生结合成比较合理高效的学习小组。接着指导学生实行组长负责制，在组长的带领下制定小组学习计划，按计划开展小组活动一般活动任务的完成都离不开活动小组内的合作，以及与组外人士（如教师、社会力量、研究对象）的沟通合作，学生在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意和成果 四、力求综合语文综合性学习的一个突出特点就是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。在开展语文综合实践活动的过程中，教师要一改“唯语文”的教育模式，鼓励学生尝试打开各门学科知识的通道，沟通学科间的联系，做到语文与思品，语文与自然，语文与艺术（音乐、美术），甚至是语文与其它各门功课的综合。鼓励学生运用所学各科知识解决综合性学习中遇到的问题。当然，是语文综合实践活动，综合中应以语文为重点，是语文与其它学科的综合。 五、体现综合实践活动课本身就不同于传统的学科，它的开展建立在学校、家庭、社会等各个领域。因此，在开展综合性学习的活动评价时，强调多元化的价值取向和多元标准，提倡评价主体的多元化，避免将评价简单为分数或等第视对学生活动过程的评价，既要评价学生活动的成果，更要评价学生在活动中的各种表现，包括丰富多彩的体验和个性化的创造性表现。首先应该让我们的评价体系让所有学生实践的领域、部门有一定的了解，让学生在参加各行各业的实践活动中，所指导的工作人员有一个全面的评价，根据我们的活动主旨有效地对学生进行一些指导。如课题：“我爱我班”的开展过程中，有部分学生去木质家具加工厂实地观看一张桌子的诞生，当学生在了解的过程中，他们或许已经产生了对一张桌子生产不容易的感叹，而此时工厂的工作人员在评价他们体验辛苦的同时，希望他们以全局的眼光去看待两张桌子、三张、一个教室、一个学校、整个县……等等这样一点拨，学生心中自然而然萌发出一股呼吁爱护财产的念头，几个小组成员一碰头，研究的又一个阶段自发形成，效果当然令人惊叹！ 只要我们给孩子们创造一个宽松自由的环境，这些未来的主人翁一定会尽情施展自己的个性与才华。我也相信，只要每个孩子都参与进来，语文实践活动的天地也会越来越广阔。在认识提高、情感激发、行为发生的过程中，在体验探究中成长、发展、提高，为将来进入社会做好充分必要准备。