初中语文教学论文：阅读教学中有效切入点的选择例谈.docVIP

弱水三千，只取一瓢饮 ——阅读教学中有效切入点的选择例谈 【摘要】对于教师来说，在阅读教学中能找到有效的切入点，就如“庖丁解牛”之时找到了“节之有间”的“间”，就能“以无厚入之有间，恢恢乎其于游刃有必有余地矣。”而对于学生来说，教师选择一个合适的切入点就如给了他们“一个撬动整个地球的支点”（阿基米德）让学生能借此轻松的把握课文，揭开隐藏在纱幕下作者的深意。可见，找准了一个切入点不仅能让教师“牵一发而动全身”，四两拨千斤；而且能激发学生的阅读兴趣和探究的欲望，从而提高语文课堂的教学效率。让教师实实在在的教语文，学生简简单单的学语文。 关键词：阅读教学 教学切入点 有效运用 语文，曾有学者说它是闪亮的先秦繁星、皎洁的汉宫，是珠落玉盘的琵琶、高山流水的琴瑟，是庄子的逍遥云游、孔子的颠沛流离，是君子好逑的《诗经》、魂兮归来的《楚辞》，是李太白的杯中酒、曹雪芹的梦中泪。这些文字很形象的描述出了一种“诗性的语文”，它似乎在告诉我们，承载语文的这些文字已经不再是一种单纯的符号而是幻化成了一种与情感、思想、生命、生活、文化不可分割的综合体。而这样的一种既简单又复杂、既平实又蕴含哲理的载体我们该如何让学生真切的体会到、感受蕴含在文章中深邃的哲理、高尚的情操。这就需要一个切入点或者说是突破口，而此时教师就要让自己成为一个引导者，并且是一个正确、高效的引导者，否则学生就会“胡子眉毛一把抓”，而结果也就只能是竹篮打水一场空。因此，我们可以说切入点找得是否准确是实现语文阅读课堂高效教学的关键！ 一、初探文本的最佳切入点 （一）字词见骨，以骨入意 沈德潜在《诗说晬语成功的炼字都是和炼意紧密结合在一起的炼字，就是使“意”——作者主观的情思和作品所表现的生活具体化、生动化、纵深化与美学化，只有炼出具体生动的富于美学内容和启示性的字，才能使“意”具有感染人的力量。 指以一个字、一个词或一个熟语作为艺术构思的焦点，并以之贯通全文的构思写作方法。这里指教师由课文中的某一个贯穿整个课堂。这样就能使课堂教学删繁就简，线索清晰，重点突出。既符合学生认知规律，也实现了化繁为简，突出重点的目的以线串珠，以点带面，让课堂教学流程中的每个环节都条理清晰、环环相扣，厚重而实在，最大限度地实现课堂教学的最优化，朗读是目视其文，耳闻其音，心悟其意，意会其理的综合阅读活动，是从字、词、句到段、篇，从文字到语音、语义，从表面到深层再到轻微的全面感知。它把无声的文字变为有声的语言，能陶冶情操，启迪心灵。“非高声朗读则不能得出奇雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”——教师深情朗读第一节，（舒缓，绵长，全场默然，迅速被感染）（2）学生自由放声地朗读全诗——邀请三个同学每人读一节（3）非常有感觉，投入了情感，这三节诗之间有什么特点？明确：句式相同称为“重章叠句”一唱三叹，有一种美感，我们一起来读，来感受这艺术魅力。（4）“蒹葭是一首诗，也是一幅画，俗话说“诗中有画，画中有诗”，走近这幅画，你依稀看见了什么？（屏幕显示：我们依稀听见了——）明确：浩荡飘忽的芦苇和一位伊人。（5）哪个词告诉你这些？明确：苍苍。朗读苍苍并通过加破折号和改字的形式来感受词语的音韵美和意境美。（6）你仿佛听见了什么？明确：流水的声音。（7）你走近了主人公的内心世界，我们将写水的几句拿出来欣赏一下，……这两句诗中，主人公有怎样的心情？我们选读……在水一方……明确：关注“在”连读三遍，分别加叹词“啊”“唉”体会主人公从幸福、欣喜、憧憬到惆怅无奈以及最后的执着的追寻.（8）追寻的结果可能是百年好合也可能是永远追求不到，但是重要的是追寻的过程，他追寻了两千多年，让我们起立，拿起课本，在朗读声中感受这种执着的精神，老师读第一节，大家读二三两节——配乐——明确：“在追寻的路上，我们热烈地期盼和追寻这美好，也许这种追求前路不能实现，但路上的风景我们的希望足以温暖我们无悔的青春——”此教学设计以朗读为切入口，通过教师朗读、学生朗读、换字朗读、加字朗读、配乐朗读等方式，有效的领会到主人公在追寻美的道路上的艰辛和执着，也让学生感悟到了蕴含在这“苍苍蒹葭”下的那种可意会而不可言传的意蕴。 【笔者案例】笔者在设计《乡愁》教学时，分别通过教师范读让学生体会诗中所表现的惆怅、让学生通过抒情缓慢的语调、通过修饰词的删除进一步感悟思乡的深情。而后让学生真正走进余光中，真正读懂余光中那中国5千年所积淀下来的最深沉最厚重的乡愁。汉语称谓语是反映汉民族传统文化习俗的一面镜子，不仅具有一定的语义特点，而且还具有一些普遍的语用功能。抒情、叙事文章中往往会涉及对人或事物的称呼。称呼不仅能恰当地体现彼此间的身份、关系，同时也能体现一定的心理感受。那么，称呼的变化也就会涉及人物情感的变化。这个人就是今天的主人公 ——奥楚蔑洛夫题目关