高中语文教学论文：丰富学生的情：语文课堂教学的支点.docVIP

丰富学生的情感：语文课堂教学的支点 【摘要】过重的学业负担，过大的身心压力，使许多学生体会不到生活的乐趣和生命的意义，情感趋向单一化、偏激化。语文课堂教学的着力点就是丰富学生的情感，借助教师、教材、情境及随笔等平台，将学生培养珍爱自然、热爱生活、关爱生命的鲜活的人。 【关键词】丰富情感 课堂教学 支点 教育是一项塑造人、发展人、完善人的心灵大工程。语文教学要时刻关注学生的精神世界和内心需要，努力丰富学生的情感，从而有效地丰富学生的心灵。《普通高中语文课程标准》课程目标中指出“激发珍爱自然、热爱生活的情感……深化热爱祖国的情感”“对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情”。学生情感丰富起来了，才能更好地体现“前言”部分开篇明义地强调的语文教育应在培养现代公民的“语文素养”和“增强民族创造力和凝聚力”上发挥作用。语文教学以丰富学生的情感为着力点，构建情感的平台，将学生培养成具有“真情、热情、激情”的鲜活的人，让他们更好地热爱生命，尊重生命，敬畏生命，珍惜生命，进而欣赏其他形式的生命，让他们的生命首先充满情感其次才充满成就。为此，笔者谈以下几点看法。 一、丰富学生情感的重要性和迫切性 1、从人的终身发展来看。《普通高中语文课程标准》强调了以人为本，关注人的发展，包括情感态度和价值观。心理研究成果一再表明，人的发展和成功离不开情感的功效。苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”叶圣陶在《作文论》中说：“人是生来就怀着情感的核的，果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结得丰实的果。”孔子也曾说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”面对浩荡无垠的知识宝藏，身临七彩纷呈的社会生活，心灵深处，倘若还是“波澜不惊”，心如静水，是很难做出大的成就，很难“诗意地栖居于大地上”。情感丰富起来了，集体、社会就会有更大的凝聚力，作为生命个体的人就会有更大的推动力和生命力。 2、从学生学习语文来看。语文学习的外延等同于生活外延，学习语文，从某种程度上说，就是学习生活、学会生存。体味生活，感悟美好，需要丰富的情感；懂得花木有情，虫鸟能歌，需要丰富的情感；从生活收获人生感慨，从社会收获人间真爱，需要丰富的情感。解读作品，要披文入情，达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的境界，靠的是学生丰富的情感；欣赏作品，体味作品语言“一枝一叶总关情”，实现读者、作品、作者的对话，达到文章情、教师情和作者情的“三情”合一，靠的是学生丰富的情感。学生在语言的表情达意上，“感人心者莫先乎情”，“未成曲调先有情”，缺乏了情感，学生的语言表达定是干巴巴的缺乏磁性的文字或声音。同时，学生学习语文，是“冰冻三尺，非一日之寒”，锁定目标，做到“咬定青山不放松，任尔东南西北风”，非有“一往情深”的情感不可。 3、从当前学生现状来看。“我们的语文教育曾一度极力追求科学化，追求客观性、确定性、抽象性的目标，醉心于数量化和标准化，过度进行理性分析。”其结果便是：学生情感家园的荒芜和对生命的漠视。再者，过重的学业负担，过大的身心压力，使许多学生体会不到生活的乐趣和生命的意义，情感趋向单一化、偏激化。有人曾说，当前的中学生是伴随电视、电脑长大的。虚拟环境，使他丧失了许多真情；电子游戏使他们在无穷无尽的“打斗杀敌”中寻找快意，对于本该情感如同鲜花般争奇斗艳的中学生来说，这是一个“不应该”的年代，人性中美好的同情、宽容、赞赏等情感急需在中学生中培养。 二、语文学科为丰富学生的情感提供了优越的条件 丰富学生的情感，语文学科有其得天独厚的条件。首先，语文学科的性质具有很强的人文性。人文所关注的是人自身的完善，其中主要的一项就是丰富人的精神世界，人正是通过语文学习，不断丰富和发展自己的内在生活，开拓精神的自由空间，从而开发自我的思维能力、想象力、创造力，可以说，中小学语文教育是为人打下情感的底蕴。其次，丰富学生的情感是语文的教学目标之一。《语文课程标准》在总目标第三条提出“培养热爱祖国语言文字的情感”，在第七条提出“阅读注重情感体验”，在阶段目标的阅读方面都提出在诵读优秀诗文和欣赏作品，“能有自己的情感体验”，在写作方面，提出“写作要感情真挚”。再次，语文教材的内容也为丰富学生的情感提供了保障。语文教材不同于其他学科的教材，它是由一篇篇文质兼美、人文性强的文章组合而成，这些文章不管学生自学也好，还是教师教学也好，都是丰富学生情感的好帮手。最后，语文学科教学的灵活性和多样性也为丰富学生情感提供了多种渠道。语文教师在教材设计上抓住教材中的“动情点”“兴奋点”，可以激发学生学习的兴趣，张扬学生的个性，从而引起教学共鸣，丰富学生的心灵。 三、语文学科怎样丰富学生的情感 （一）利用教师“情源”，引发共鸣，借教师丰富学生情感 首先，语文教师要主动亲近学生。“亲其师，信其道”