高中教学论文：例谈高三考场作文材料选取.docVIP

细数从前拾骊珠 ――例谈高三考场作文材料选取 论文摘要：学生平时的随笔和日记写得风情摇曳，内容充实，深刻感人，但在考场中，其作文就刻板僵硬，平庸无姿，大话假话，胡编乱造，读来索然无味。造成这种差距的大部分原因在于学生对自身拥有的材料没有思考，反省，挖掘和选取。引导学生在材料选取上由外在盲目积累转向自身挖掘，通过训练把写作转向反思，转向内在，转向自我，慢慢杜绝作文空泛虚假的现象，让写作成为一种“真诚”的行为：关乎自己的经历、思考和体悟。 关键词：作文的有效性 自身拥有 材料挖掘 材料选取 在语文作文教学中有一个奇怪的现象：有些学生平时的随笔，写得风情摇曳，内容充实， 深刻感人，但在考场中，其作文就刻板僵硬，平庸无姿，难以想象其有生花之笔；有些学生平时的日记，描绘生活百态，记载点点滴滴，读来饶有兴趣，难得的生动活泼，可一到考场，就全是大话假话，胡编乱造，读来索然无味，哪里还有什么生活风味？ 同是一个学生为什么会有这么大的反差呢？如何减少这种反差呢？ 对于这个问题，笔者做了一些探索和思考，并据此作了一点有益的尝试。 一 、现状思考： 万千往事在自身 对于考场作文，阅卷老师常感慨茫茫卷面皆虚言，作文中的事件、情感、体悟大多是随题目而造，空洞乏力，下笔千言，离心万里。这类作文给阅卷者的感受是考生无心无意，没情没感，硬着头皮草草完成而已，套话写尽，陈芝麻烂谷子用罄。看着这样的作文，大多阅卷者会掩卷长叹：考生缺乏生活，缺乏感悟，缺乏材料。 真的是这样吗？ 平心而论，考生生活了十几年，所见所闻所感，不计其数，会缺乏材料吗？在这十几年的生活中，他总会发生一些事，动过一些情，遇到一些人，见识一些物，总会读过几本书，背过几句名言，看过一两场电影， 游玩过一两处山水幽境……太多太多了，怎么会没材料呢？ 如果让学生认真并坚持写随笔或日记的话，你会发现其内容事涉百态，况味种种。即使是文采较差的学生，也会写出朴实的篇章来，言之有物，具体可感。按理说，多年的生活经历，三年的随笔、日记，各种内容皆应有之，有意无意之间都会涉及到考场作文的主旨，考生随意摘取一二皆可成文。 面对这么一个巨大的宝库，堆满了可随时拿取的“珠宝”，为什么会出现“饿死”的情况呢？ 一般我们会有书到用时方恨少的感觉，其实即使读了很多书，猝然用来，不及反思，也难免有 空白之感，这是因为很多知识若不经检点，是难以回想起来的。同理，学生在考场中，因为紧张、压力大、匆忙、随意等因素的影响，蕴藏于心的十几年的生活经历和丰富的积累，不经过思考也难以在瞬间浮出脑海。很多学生文章缺乏材料，就是没有对自身的拥有做过思考，做过反省，总认为自己生平平淡，没有曲折激荡的经历，无事可写，无情可抒。殊不知，日常中那些真实的点点滴滴，有感的事事物物，难忘的倏忽瞬间正是文章的绝好材料。如果仔细梳理一下这些点滴、事物、瞬间，会发现他们在生命是何其的多。 如果我们在高三学生的思想上树立这样的意识：千万材料在自身，生平经历皆材料。那么我们高考作文复习的方式就会发生改变：把学生从对作文素材的收罗和死记硬背的套路中解放出来，让他们带着一颗敏锐的心，以一种轻盈真切的姿态来反观自己的生命历程，从自己的岁月中来寻找写作的材料。那么学生在考场中，就会把思考、寻找转到自身，从而进入一个巨大的宝库。在选材、取材上就会灵动活泼，文章也就真实自然；而不是一看到题目，便把思维引向外界，粗浅而轻率地搬套事例，或随意敷衍一个故事铺展成文，空话套话，空洞苍白。 在高三作文复习中，笔者着意培养学生向自身要材料的意识，让他们去思考，去反省自己的生命历程，唤醒从前的日子和经历，淡化对对材料的积累和记背。这种意识一说便明，但要在临场中收到效果，就需要不断地训练，用高考的作文题目不断地强化这种意识，进而让学生渐渐养成一种习惯。 二、 材料挖掘：平生深处有珍宝 一旦把材料寻找的目光转向了自身，便面临着材料的挖掘工作。茫茫平生皆材料，那么如何 来挖掘呢？对自身材料的挖掘工作一方面要求从广度上来拓展写作的材料，上下古今，纷繁驳杂，取乎多多益善；另一方面，要求从深度上来挖掘写作的材料，注重内涵，深刻独到，取乎苦心孤诣。就如身经茫茫大海，熠熠生辉之物遍是，而那罕见骊珠却只有一二，不精心求索如何能发现得了？ 现以一次课堂训练来细细阐述这种材料挖掘的开展。之前这种训练已进行过两次，学生已有一定的基础。 一般训练的时间为5分钟左右，这主要是和高考作文的命题时间相宜，训练考生在有限的时间里，具有一种机敏的状态，在短时间里广泛而深刻地唤醒自己的记忆，并选取出最佳的材料，让考场作文成为自己的最佳之作，减少遗憾。 训练题目： 请以“ 的背后”为题写一篇文章。