高中教学论文：扬教学个性 提升教师素养.docVIP

　张扬教学个性 提升教师素养 内容摘要：能够彰显自己教育教学个性的教师，才是具备较高素养的教师，才是新课程所需要的教师，这也是语文教师发展的理想状态。语文味的个性，就是语文教学个性，是一个语文教师教学生命力的独特呈现，它是指语文教师在日常教学中（包括教学程序、教学手段、教学方法乃至教案的写法等）所表现出来的带有语文味的个人化的特征。当语文教师置身于丰厚的土壤，汲取了思想的养料后，还要开放出创新的花朵，只有这样，才能实现语文教师教学的个性化发展。 关键词：语文素养 教学个性 语感 因长施教 我想，对于语文教师这份职业，很多语文教师的心里一定都如我一样，幸福并纠结着。幸福是语文老师可以每天都和最美丽最灵动的语言相处，不像有些工作那么枯燥呆板；纠结，可能就是因为这么美丽灵动的语言却往往被我们在课堂上教得索然无味。 工作以来，听过很多各种级别的公开课，有的课触动心扉，让人刻骨铭心；有的课启人心智，令人受益匪浅；有的课上得如行云流水，一气呵成，有的课则环环相扣，让人茅塞顿开。但是，也有更多的语文课，上得很周正，看似找不到什么漏洞，说不出什么地方不好。从设计上来说，有多媒体，有设问，有板书，有背景材料，有课外延伸，可以见出老师在备课上确实是花了心思的；从技术上来说，各个环节的把握，各种手段的运用，也都还熟练，有些地方还颇见匠心，整个课堂的起承转合也都还自然。但是，课堂上却沉闷得很，学生的反映可以叫做冷淡。那么，到底是什么地方出了问题，什么地方没到火候呢？仔细思考，可以得出这样的结论：因为这样的语文课缺乏语文味的个性！ 是什么导致我们的语文课堂缺乏语文味的个性？ 是的，应试教育有错。在应试教育的挤压下，更多的语文教师“埋首于应试，汲汲于分数”，不敢越教学参考书半步。如此日复一日，怎能还有语文教学个性！但是，我想，作为语文教师也要反省！ 有什么样的语文教师就有什么样的语文教学，个性化的语文教学来自有个性的语文教师。语文教师的个性既是他个人的一种魅力，又是他的教学素质、教学境界的一种必然要求。王栋生老师在《呼唤风格》一文中也说过：“风格是语文教学的灵魂”，“风格延续着教师的教学生命，因为它有可能长久地影响学生对学科的兴趣。如果你能通过课堂让学生喜欢我们的语文学科，你就是成功者”。 而且，从某种意义上说，素质教育就是个性教育。但个性只能靠个性来培养，没有教师的个性就没有学生的个性，而教师的个性又往往体现于他的教学个性，这也是教师本人创造性能力的体现。很难想象，一个没有语文教学个性的教师是如何让其学生去体验语文魅力，进而对语文产生执著兴趣的！ 随着课程改革的深入，“教师即课程”的理念已成为了共识，对语文教师的素养也提出了新的要求。笔者认为，能够彰显自己教育教学个性的教师，才是具备较高的语文教师素养的教师，才是新课程所需要的教师，这也是语文教师发展的理想状态。一个有理想的语文教师只有铸成自己的教学个性，才能真正形成自己独特的风格、体系。都说“民族的才是世界的”，引申过来也可说“有个性的才是有魅力的”。 鉴于此，那什么是语文味的个性呢？语文味的个性就是语文教学个性，笔者以为，语文教学个性就是一个语文教师教学生命力的独特呈现，它是指语文教师在日常教学中（包括教学程序、教学手段、教学方法乃至教案的写法等）所表现出来的带有语文味的个人化的特征。 那么，怎样才能形成语文教学个性呢？ 饱览群书，保持独特的语感 “亲其师，信其道。”教师作为“学习共同体”中的“首席”，其独特的个性品质（气质、风格、情感等）对学生的发展有着深远的影响。而教师的个性品质又与其自身的学养有关。古人云：腹有诗书气自华。读书可以养气，诗书能为语文教师的气质增华添彩。而在接受诗书的个性教养过程中，你又会用形成的个性眼光去解读书中的个性。如此相互作用，语文教师身上的个性品质和独特的“语文味”才会不断地得到巩固和发展。 先有“学富五车”，才可能“才高八斗”。因此，语文教师首先就应该是个乐读好学之人。任何一个语文教育家都离不开学习。历数古今中外的名家大师，无一不是饱览诗书、满腹经纶之士，正因如此，才成就了他们一代宗师的地位。语文作为一门兼具工具性与人文性的基础学科，它不仅仅是培养学生的语文运用能力，而且要发展学生的语文素养，这就要求教师自身必须具备扎实的学术功底和深厚的文化素养。卢梭就曾言：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”从这个角度来讲，从一个教语文者上升为教语文之“师”，则须虚心好学，广泛吸收，纵横古今中外，融得众家所长。 并且，关键是，只有在饱览群书中，才能让语文老师的独特的语感“常青”。 语感是一个人的言语智慧的集中体现，是一个人认识世界、改造世界的心理成果。作为一个语文老师，他的语感是他开展语文教学的最重要的前提，也是保证