人教版小学语文教案《窃读记》.docVIP

沈小教师备课录 课题 1．窃读记 总课时 2 授课 日期 9月2日 教学目标 （总） 1认识本课生字，理解由生字组成的词语，培养学生识字、写字的能力。 2能够正确、流利、有感情地朗读课文。 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 联系课文内容和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。 ?抓住课文主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 教学重点 有感情地朗读课文，品读重点语句，体会窃读的复杂滋味。感悟作者对读书的热爱， 对求知的渴望：并受到感染。 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。 1.教师准备：把相关的句子制作成课件。 2.学生准备：搜集名人读书的故事或读书名言。 教学课时 2 第（ 一 ）课时 教学目标 1.认识本课生字，理解由生字组成的词语，培养学生识字、写字的能力。 2能够正确、流利地朗读课文。 教学重点 读准字音，读通课文，掌握课文的主要内容。 教学难点 自主学习生字词能力的培养。 课前准备 熟读课文。 教学流程 一、抓住题眼，激发兴趣 1.说到“窃”字，你的心里有什么感受？ 2.?“窃”本来是一种让人唾弃的、不耻的行为，可是当它和“读”这个字放在一起的时候，就变了，产生了―种让人回味、难以忘怀的滋味！有这样的一个小女孩，她非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。 3.板书课题，引导学生抓住题眼质疑。（如：为什么要窃读？作者是怎样窃读的?在什么地方窃读?窃读是怎样的感受？） 二、初读课文，整体感知1.请同学们带着问题走进课文，边读边思考：课文写了什么事？注意读准字音，读顺句子，读通课文。在读的过程中，把遇到的生字词圈画出来，通过查字典等方式解决。 2.检査自读情况。 说说本课哪些字音容易错，需要提醒大家注意什么? （2）在初读课文的过程中，你已经理解了哪些词语的意思？有哪些词语不能够理解。 ? （3）指名分段朗读课文，教师相机给学生正音。 4）通过初读课文，你知道课文讲了一个怎样的故事？ 三、再读课文，理清线索 1.学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们再用心读读课文吧。 2.?概括地说说作者林海音详细地写了 ：“窃读”中发生的哪几件事？ 3.?归纳课文记叙的线索： 放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐—— 放回书架——走出书店 四、记忆字形，指导写字 ??1.学生自主记忆字形，观察字的间架结构，找出难写的字。 ??2.小组交流识记字形的方法。 ??3.教师边范写，边强调书写要领。 ??4.学生描红、临写，师巡视检查学生执笔姿势及坐姿。 兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。 罗杰斯的以人为中心的理论认为：教学要突出学生的主体地位和作用。这一环节，教师为学生提供了明确的学习步骤，把学习的主动权交给学生，既发展了学生的思维，又培养了学生自主学习与合作探究的能力。 培养学生的概括能力是语文教学的一项重要内容，它是对学生阅读能力、抓住重点能力和提炼能力的一个综合训练。本坏节引导学生从整体入手，感知课文，在概括课文描写的具体事例和归纳记叙线索的过程中，培养学生语言表达和概括能力。 ?识字、写字是语文教学的重要任务。此环节注重写字指导？从启发学生自己想办法识记字形到观察字的间架结构，把字写入田字格。一步一步的设计由易到难，由浅入深，扎扎实实地落实了识字数学的目标。 第（ 二 ）课时 教学目标 1.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 联系课文内容和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。 抓住课文主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学难点 体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 教师准备PPT 教学流程 ?―、复习回顾。引发探究主题 ???1.诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受才感动，精神上复新了一般。似乎每一个字有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着……”通过上节课的学习，大家知道作者“窃读”的感受是怎样的？ 2.年幼林海音爱书爱到了如痴如醉的境界，那欲罢不能、欲说还休的渴求，那内心交织的复杂情绪，拨动着我们的心弦。这节课，让我们追寻作者的脚步，进一步品味“窃读”的滋味。 二