体育论文：形成性评价在高中体育教学中的应用.docVIP

形成性评价在高中体育教学中的应用 摘要：由于形成性评价所特有的诊断和改进教学的功能，目前已成为教学评价的重要内容，受到人们的高度重视。［1］运用形成性评价方式对课堂教学进行反思总结，不仅能够提高课程教学的有效性，还能够激发和增强学生学习体育运动的主动性和积极性，增强学生的学习自信心。这种评价方式的运用能够在发挥评价的反思引导基础上，有助于建立良好的师生关系，激活学生的学习体育运动的主观能动性，让学生能够感受到尊重和信任，有助于增强学生在学习中激活潜能，提高学习兴趣，达到良好的学习目标。 关键词：形成性评价；体育教学； 应用 研究目的 纵观学科评价史，体育课的教学评价也是和其它的学科一样，到了学期末，进行一次期末考试，就是所说的终结性评价。其评价方式单一粗糙，存在片面性和不科学性。再一次重现了“一考定终身”的尴尬局面。从而大大的削弱了学生学习的积极性，那就更谈不上有良好的评价效果了。其实，形成性评价早在1967年由美国教育学者斯克里文在其所著的《评价方法论》中已经提出来了。形成性评价是贯穿整个教学、训练过程的一种评价形式。它是根据反馈原理，把教学或训练内容分解成若干个单元目标，在教学训练过程中多次检查和评价学生达到单元目标的程度，根据评价得到的结果，为后继教学或训练提供改进的依据，并及时调整和补充教学内容，改进教学、训练的方法和手段，使教师能有效地控制教学、训练的方法，使整个教学、训练向着预期的目标顺利进行！因此，形成性评价已成为教学评价的重要内容，我们应该高度重视！ 研究方法 2.1文献资料法 浏览互联网，主要查阅了《教育学》、《学校体育学》和《体育教学论》教材的有关内容，为本课题的研究提供依据。 2.2观察法 通过对六个班的教学评价现状和学生对评价形式的态度观察，获得了真实的认识。 2.3访谈法 走访了班主任，部分家长和学生。了解其对体育教学现状的评价，对体育教学评价形式的建议。 2.4实验法 在高二级六个班中随机抽取三个班为实验班，按计划进行形成性评价，另三个班作为对照班。经过实验期后对学生的学业进行比较研究。了解对象的变化情况，从而对实验结果进行分析。 3结果与分析 3.1向学生提供学习上的反馈来激励和改进学生的学习 由实验中得知：体育教师进行访谈，结合经过对两组学生的观察表明，实验组学生在体育活动的参与广度与深度比对照组更大，自主学习和练习的积极性和能力也更高。这与形成性的评价的应用和课的设计是相关的。在评价时，对学生的评价做到了评价过程真实、评价内容力求全面、评价主体和方式多样、评价方法有效。充分发挥形成性评价在体育中的正确导向和激励作用，使学生智能和身心得到全面积极主动的发展，切实有效地激发学生潜能，从而提高教育教学质量。在评价的过程中，通过同学们的参与，加深了对体育课程的认识，启发了学生自我发展的意识，通过自我激励，也就提高了学生参与的积极性，改进了学生的学习。 3.2对老师进行评价，以改进教师后续的教学工作 实验组实验证明反馈给老师的信息，老师改进了后续的教学工作，同事也应用在实验组和对照组。实验组效果良好，但是对照组没有使用形成性评价，学习效果不明显。 老师作为教学的“火车头”，其地位不言而喻。在对学生评价的时候，对老师也进行评价。老师和学生教与学的关系紧密相连。老师从学生、家长同得到反馈的信息，从而调整教学方式、方法和帮助我们领会到新的教学理念。 3.3强化学生的学习 在实验组看到学生的学习氛围良好，互帮互助，感情良好。对照组则分化比较严重，学习好的取笑后进的同学，后进的同学学习积极性受到打压。形成性评价结果对于在前期学习中顺利地完成了教学任务的学生来讲，是一种积极的新动力；而对于没有完成教学任务的学生来讲，可以从中发现问题，并在教师的鼓励与帮助下，树立起学习信心，以饱满的精神投入到学习中去。通过不断体验进步与成功，增强学生的自尊心和自信心，起到强化学生的学习行为的作用。 3.4改善师生关系，促进师生关系向良性发展 一项调查显示：学生评价自己“心目中最好的老师”时，排在前五位的是：和蔼可亲、脾气好；能够听取学生的意见、信任鼓励学生；宽容，能够理解与关心学生；幽默风趣，有人格魅力；认真负责。这表现出学生渴望与教师建立平等信任、关心理解、轻松愉快、和谐融洽的“亦师亦友”关系。［2］据这项调查启示，在实验组中，师生之间采用平等的商讨方式，加强师生之间的沟通，从而改善师生之间的关系。学生之间也经常交流与合作，同学之间的配合更好了。同时情感教育也加入到体育课堂中来，学生在活动中表现出来的品德；积极、愉快、乐观的情绪体念；美感；成功感等都成为了评价的内容。学生也乐于表述情绪体验，向往美好的生活，热爱生活。评价也就使情感教育落到了实处。实验组中师生之间的交流次数比对照班的明显多，效果优于对照组