体育课结束部分设计与实施的研究.docVIP

体育课结束部分设计与实施的研究 内容提要：课程实施的基本形式是课堂教学，高效的课堂教学是实施新课改的重要保障。提高小学体育课堂教学高效性的关键是体育教师在每天的课堂教学中能否关注每个教学环节有效性的落实。体育教师在课堂教学的准备部分和基本部分往往都能做到引人入胜、高潮迭起，但在结束部分往往显得“虎头蛇尾”、“草率收兵”之态。本文旨在对当前小学体育课结束部分这个环节中存在的不足进行研究和探讨，并提出一些体育课结束部分的设计与方法，以供广大体育教师参考。 关键词： 体育课 结束部分 学习效果 研究目的 当今的中、小学体育教师对体育课的准备部分和基本部分研究甚广，功夫颇深，但对体育课的结束部分研究显得比较薄弱，甚至有些教师忽视结束部分的重要性。其实，体育课的结束部分在整节课中具有举足轻重、画龙点睛的作用。在某种意义上讲，它既是本次课的结束，又是下次课的开始。本文通过探讨体育课结束部分的设计与实施，为中小学体育课堂教学的高效性提供理论依据。 研究对象 莞城英文实验学校四年级6个平行班，共285人。 3、研究方法 3.1、文献研究法：查阅有关的体育课程和体育课结束部分书籍，从中研究各种体育课结束部分方法。 3.2、经验总结法：结合以往教学经验，总结当前体育课结束部分存在不足，并尝试在教学中进行初步的探索。 3.3、实验研究法：以四年级6个平行班共285人，作为研究对象。把笔者将所任教的6个平行班级分成三组：①、②班为对照组，③、④班为实验组，⑤、⑥班为常规组。在教学过程中，课的准备部分、基本部分完全一样，而在课的结束部分做区分，表现在：实验组每堂课都设计了新颖、有趣、生动的结尾（或点评激励、或小结展望、或提问解疑、或重现提高等等）；常规组采用一般的总结评价；对照组则没有完整的结尾，直接下课。经过将近30周的教学实践，对这三个组的学生精神面貌、学习效果、下一节课的情况进行总结，并请课题组之外的专业人士，对课堂教学质量做一鉴定，得出实效性的依据。 4、研究结果与分析 经过将近30周的教学实践，得出如下表所示的结果： 组别 结尾设计 学生表现 学习效果 下一节课情况 实验组 新颖、有趣、生动的课堂结尾 精神饱满，注意力集中，能专心的听讲；积极参与教学活动，教学秩序井然 很好的掌握学习内容，并且对体育课表现浓厚的兴趣 学生进入状态快，并课堂思维活跃，师生之间交流融洽，较快领悟教师的教学意图 常规组 一般的总结性的评价 注意力不够集中，有多数学生显现出疲劳的状态；学生对老师教学的 反应不够强烈，课堂气氛不活跃 学习任务基本完成，但不易形成浓厚的兴趣 学生精神饱满，但注意力不够集中，课堂组织有一定的难度，课的开始部分花的时间比实验组多 对照组 没有完整的结尾，直接下课 学生精神散漫，注意力很难集中，组织纪律性不强，课的开始部分要花较多的时间组织教学 本课教学任务基本完成，课后没有巩固和加强，学生兴趣不浓 课堂上学生注意力较难集中，特别是集合整队、集体项目的教学组织较难 实践证明，课的结束部分是体育课教学中不容忽视的一个重要环节。它对本课的教学任务完成情况，以及教材的学习情况进行小结，是教师教学信息输出的最后途径，同时也是获得学生反馈信息的最后通道，它对于深化课的主题，加强知识、技能的巩固，以及使学生对自身学习程度形成一个比较正确的认识，有着无可非议的作用。 5、体育课结束部分的设计与方法 体育课的结束部分的设计是多种多样，究竟采用何种形式，要根据教学目标、上课内容、学生练习方式和运动负荷，以及教师本人对教与学在课堂教学中的落实情况而定。体育教师应该根据课的实际，灵活运用，不断创新，并不拘泥于固有的形式。下面列举几种体育课结束部分的设计与方法： 5.1评价法 ??这是体育课中最常用的结课方法。指教师运用各种形式的语言，有的放矢的指导学生做一番回忆、整理，以提高和巩固新的知识技能的方法。正确的使用语言结尾法对学生顺利的掌握所学的知识技能有重要的意义，它能使学生更明确学习的要求、端正学习态度，启发学生积极的思维，加强对所学内容的理解，从而加速对体育知识、技能、技术的掌握，提高学生参与体育运动的自觉性，培养学生自我分析和解决问题的能力。 ?5.2 重现演示法 ?教师根据需要，通过再次示范，重现教具等手段，有针对性的突出技术动作或某些练习过程，以强化动作表象，进而起到促进复习和巩固教材的作用。重现演示法能很好的使学生第二次形成动作表象，并能自觉的联系课堂教学，内心反馈自己的学习过程，纠正和改进练习方法。如在“前滚翻”的教学中，经过课堂上系统的教学，结尾时教师再次展示前滚翻的动作挂图，讲解动作的要领、关键，并再次示范动作。这时学生在知识的认识上和技能的理解上有明显的提高，能很好的根据教师的指导，在思想上完成动作的“意练”，巩固和提升学习内容。 5.