北师大版八年级生物下册第22章教学设计.docVIP

第22章 物种的多样性 第1节 生物的分类 主备人 修改人 周金红 审核人 年级 八年级 科目 生物 授课课时 1 课题 授课课题 生物的分类（八年级生物上册第7单元22章1节） 名称 教学模式 初中生物探究性教学研究（发现问题→提出问题→探究活动→组内分析→组间交流，得出结论→归纳总结→巩固应用→5分钟检测） 教 学 目 标 知识与 1． 尝试根据植物和动物的特征进行分类2． 说明对生物统一命名的重要性 技能目标 过程与 通过探究活动，让学生体验分类的基本方法，培养学生合作 和探究学习的能力。 方法目标 情感态度 通过探究活动，让学生体验分类的基本方法，了解生物的价值，增强学生对生物的理解和兴趣，培养团结协作的团体精神。 与价值观 教 学 重 点 对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类基本方法 教 学 难 点 寻找动植物分类的依据 课前准备 教 师 有关美多商场货品摆设的录相、书报、生物的多样性教学片、植物类群电脑课件、儿童识动物模型（1包，共13种动物） 学 生 七年级上册课本、儿童识动物卡片（10张一份，4人共一份） 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一尝试对生物进行分类 引入新课︳师生互动 开场白：（播放一段美多商场食品区的录相）同学们都去逛过商场买东西吧？商场货品的摆设有什么特点？对！分类摆放方便顾客找。那么，生物的种类（播放教学片：“生物的多样性”）比商品更繁多，更加有必要对它进行分类。怎样分呢 异口同声：食品分类摆放聆听、观察、七嘴八舌 从日常生活逛商场入手，启发思考，为生物分类的必要性作铺垫说明生物分类的必要性，引出课题，提出问题 过渡：请先看一个简单的分类例子 点名学生上讲台分书报。从中受到什么启示？ 观察、思考 开拓学生思维 植 物 的 分 类——个 人 自 主 探 究 过渡：实际上，植物的分类比分书报复杂得多，但分法类似，都必须找出和制定合理的分类依据。 电脑投影：“植物类群”让学生动手分类，看谁分得又快又好。点名前三名举手的同学轮流上讲台拖动鼠标，把屏幕上的6种植物分类，并说明分类依据。鼓励其他同学大胆举手发表见解。我们应该拿什么送给这些评论家？点评，投影分类的依据（详情见附一：板书设计） 观察，快速翻开七年级课本查资料、分析，在练习本上分，质疑 生甲：拖动鼠标分完后，我是按植物的生活环境分为水生和陆生两类。生乙：……按有无种子进行分类。（台下同学认真观看，计时） 点评：（一个接一个）“我认为甲同学分类没有错误，但分类标准不体现植物的本质特征。”热烈鼓掌讨论、质疑 培养学生的自主探究能力锻炼学生的胆量，培养和检查学生的探究、电脑操作的能力培养学生的评价能力。制造课堂气氛 提高认识 动 物 的 分 类——小 组 合 作 探 究 过渡：总结分书报和植物分类活动，我们可看出它们的共同之处：进行分类时要考虑事物之间的共性和差异，制定的依据要合理。接下来我们再尝试对动物进行分类 巡视，鼓励组内互助，组间比赛，解决一些疑难问题。点名先分完的4人小组依次上讲台展示成果。表扬、补充请冠军小组把讲台上的动物模型进行分类。及时表扬其分工合作精神。点拔，投影动物分类的依据。（详情见附一：板书设计） 4人一组，观察动物卡片，分析讨论，分工合作：操作、记录过程和依据、纠正错误等小组现场表演（其余学生观看、质疑） 集体交流评价，选出做得最好的小组（台下同学观看冠军小组的现场表演）鼓掌分析得出结论 生生互动，体验分类的乐趣，培养学生动手、合作学习的能力制造气氛，调动学生的积极性调动激励的力量，增强学生的成就感提升、加深认识 二生物的命名 自 主 探 究 指导学生阅读 补充：林奈的双命名法至今仍被生物分类学家所使用 阅读教材中的小资料，说明双名法 内容简单，学生可自行解决问题 归 纳 总 结 过渡：通过这节课，你学到了什么 鼓励学生各抒己见，集中学生观点，补充、小结，投影（见附一：板书设计）延伸、评价这节课同学们的表现，表扬学习主动、积极、认真的学生。 生甲：我知道了对植物进行分类要比较它们的根、茎、叶、果实、种子的不同。生乙：我学会了怎样对动植物进行分类。聆听，加深认识 培养学生的归纳总结能力开阔视野，提纲携领，榜样示范