北师大版初中生物八年级上册《性状遗传的物质基础》教案.docVIP

性状遗传的物质基础 教学目标： 1、简述染色体、DNA和基因的关系。 2、举例说出生物体中染色体的数目是特定的，并且成对存在。 3、简述基因的重要作用。 重、难点： 重点：能力：独立操作完成DNA粗提取实验 难点：情感：在实验过程中培养严谨的科学 教材分析： 本节教学的主要任务是学生形成有关遗传物质的概念从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。主要知识结构有：基因在染色体上，基因是DNA分子片段，每个基因携带某种特定遗传信息，基因通过指导蛋白质完成表达遗传信息。为上节课生物性状的多样性作出了科学合理的解释，也为进一步学习遗传规律等知识做好充分的准备 导入课题： 在课下，同学们对人的一些性状进行了调查。通过调查，我们看到了这些性状在上下代的连续性。这种连续性是否也是遗传现象？这些性状在上下代的传递过程中有没有规津？我们先来分析这些性状。　 教学过程： 　　引言在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？） 生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案 学生活动： 　　（1）小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式，比如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。 　　（2）全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果，所分析的性状有几种传递的方式；各种性状在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。 　　性状与父母相同，或者与父母之一相同，这种现象就是遗传。用生物学的术语叙述遗传这一概念，遗传是指生物的性状传给后代的现象。 　　若性状与父母不同，叫做什么？子女为什么会出现不同于父母的性状？这些问题，我们将在下一节讨论。 　　遗传是生物界普遍存在的现象。同学们在自己身边到处可以遇到。但是我们应该如何解释这些现象？如为什么“种瓜得瓜，种豆得豆”？生物是怎样把自己的性状传给下一代的？或者生物通过什么途径把自己的性状传给下一代？ 　　提出问题，讨论：父母能否直接将具体的性状传给孩子？父母传给孩子的是什么？ 　　我们在了解人的生殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精卵发育形成的，而每个受精卵又是由卵细胞和精子融合而成的。即从生殖发育的过程看，联系父母与子女的结构是生殖细胞。所以，我们可以说父母的性状是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代的。同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的。 　　提出问题：一个小小的生殖细胞为什么可以决定后代具有什么性状？ 　　我们必须研究细胞内部的结构和细胞所含有的物质 　　2．染色体和基因： 　　（1）染色体： 　　科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。科学家还发现各种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。每种生物的染色体有自己独特的特点。 　　展示人的染色体和果蝇（雌）染色体图：不同生物染色体形态不同。 　　展示几种生物染色体的数目：不同生物染色体数目不同。 　　提问：从以上四种生物染色体的形态和数目我们可以看到什么？ 　　——各种不同物种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。同一物种又是相对稳定的。 　　——体细胞染色体数是生殖细胞染色体数2倍，或者说生殖细胞染色体数是体细胞染色体数的1/2。 　　进一步研究细胞中的染色体，发现体细胞中总有每两条形态大小相同，可以配成对，所以人的体细胞中有染色体46条，配成23对，玉米体细胞中有染色体10对。 　　提出问题，讨论：在生殖发育过程中，体细胞与生殖细胞中的染色体数目是怎样变化的？ 　　这样，孩子的体细胞中的染色体数目就与父母的相同了。就我们体细胞中的每一对染色体来说，其中一条来自父亲，另一条来自母亲。 提出问题：人们为什么这样重视染色体的变比？ ——这是由于染色体数目规律的变化与生物的遗传有密切的关系。 我们知道，生物体的遗传物质存在于细胞核中，在细胞核中遗传物质又主要存在于染色体上。受精卵中的每一对染色体，一条来自父亲，另一条来自母亲，由受精卵经过发育形成的孩子的细胞中就具有了父母双亲的染色体或者说父母双亲的遗传物质了。父母的遗传物质就是这样传给了子女。 染色体中的遗传物质叫做核酸。同学们在广播、电视和报刊上听到看到的DNA就是核酸的一种。 提出问题：每种生物都有许多性状，染色体上的遗传物质怎样控制这些不同的性状？ （2）基因： “基因”这一名词，同学们也不陌生。但是它到底是什么？它与生物性状有什么关系？