课题申报选题与论证.pptVIP

我们为什么做课题 基础教育：内涵发展，从均衡走向优质 中小学：特色建设，多元化、个性化、优质化 课程改革：深入推进 教师：专业发展，教学型、研究型 台湾中小学教师研究范式 例2：国小教师班级经营风格与学生学习动机关系之研究——以桃园县龟山乡国小刘年级学生为例 例3：桃园县国民小学低年级导师知觉家长参与学校教育与工作压力之研究 例4：基隆市国小教师知觉少子化影响与工作压力之研究 例5：桃园县国民小学教师创新教学与班级经营效能关系之研究 例6：新北市国民小学校长推动知识管理与课程领导关系之研究 例7：电视卡通对国民小学高年级学生消费行为影响之研究——以台北市W国民小学为例 例8：国民中学学生父母教养方式对学业成就关联性之研究——以桃园县为例 例9：成功校长领导风格与有效能学校经营关系之探讨 以上为定量研究。 台湾中小学教师研究范式 例10：从情爱、性爱、与婚姻之爱谈亲密关系的转变——五位大学生的叙说研究 以Sternberg的the triangular theory of love即“爱情三角形理论”为学理基础，做了叙事研究（质性研究）。 例11：福禄贝尔恩物教学对幼儿发展之影响——以三位成年个案为例，玩具用学术概念恩物来分析。 以上为质性研究。 大陆中小学教师研究范式 例1：让学校教育为留守孩子擎起一片艳阳天的实践研究 例2：经济欠发达地区新课程高中英语口语教学的现状与对策研究 例3：农村学校校园精神文化建设研究与实践 例4：中小学德育衔接问题研究 例5：大德育观:德育价值取向的必然抉择 例6：构建新农村教育研究 大陆中小学教师研究范式 例7：农村义务教育阶段教师队伍建设研究 例8：公民教育视野中的伦理教学改革 例9：建设类高职院校科研团队建设探讨 例10：加强大学生的信息素养教育，提高思想政治理论课实践教学时效性 例11：把高校校园网络文化融入思想政治理论课的教育教学 学科大课题，区域大课题，教师小课题 学科教与学 区域教学研究 教师小课题研究 二、证题：立项申报论证 提出研究问题 进行文献综述 建立概念框架 分解研究内容 选择研究方法 权重与赋分 选题，30 研究基础，15 研究价值：25 研究内容：30 研究问题的形成 关注权威期刊 《教育研究》 《华东师范大学学报（教育科学版）》 《课程·教材·教法》 《比较教育研究》 《全球教育展望》 《外国教育研究》 《教育理论与实践》 《上海教育科研》 人大《报刊复印资料》 注意综合性文章，尤其是硕博论文 按照分析框架，将信息归类到框架下 如“数学分层教学策略研究”，可以 “分层教学”概念的研究 “数学分层教学”的理论基础 “数学分层教学”的实施策略 “数学分层教学”的实践效果 “数学分层教学”实践中存在的问题 综述的撰写 主体部分“述”：分类概括、归纳、总结，先有观点，再展开阐述。 结尾部分“评”：本研究的问题， 人们没有关注，或者研究得不够深入，或者我们的研究方法，与上述不同。 述：分解、归类、建立分析框架 归纳分析：从个别事物或现象中概括出一般性结论，类别反映或支持共同的主题 系统分析：将被研究的教育活动及其相关因素看作一个系统 比较分析：两个/多个事物，同一事物前后变化的比较，了解共同特征、相互差异、变化变化规律 演绎分析：基于某种理论框架将资料分为不同类别 陈向明：在行动中学做质的研究[M].北京：教育科学出版社,2003:73. 评 已有研究采用了什么方法 研究了什么问题 取得了研究成果 还有哪些研究问题没有解决 有什么研究局限 从不同角度分析已有研究的不足，既找到自己研究的立足点，也表现出研究的创新性和价值 （七）研究思路与方法 区分研究方式与研究方法 表达规范 方法具体、适宜，要有初步的方法应用设计 研究思路/技术路线/研究方式推荐用框架图来表达 （八）预期成果 成果与课题的问题解决相对应 制度建设：文件、制度、方案 课程建设：校本课程、课程资源、教学案例 教学改革：教学理论、教学管理、教学内容 课堂教学模式、策略、方法、手段 其他成果：论文、专著 还要注意基本的书面格式规范 一、 （二） 1. （1） ① 教育叙事研究的步骤 确定研究问题 选择研究对象 收集研究资料 整理分析资料 创作叙事文本 寻找研究问题，进行文献回顾， 努力聚焦，界定研究问题 目的性抽样，考虑研究问题和研究目的， 与研究对象建立可信信任的关联 采用多元的、反复的资料收集方式， 收集研究对象的故事； 创作基于研究对象经历的叙事研究文本 通过资料的摘记、整理与解析、重组与归类、系统化，重新述说研究对象的故事，寻找故事背后的理论意义 1.文献分析法