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谈谈学校体育中的德育教育 摘要：德育教育是学生健康成长过程中十分重要的手段，对学生形成科学的人生观与世界观非常关键。而在学校教育中，除了政治课外，体育学科比其他学科更具优势，因为体育科具有“集体性、表现性、竞争性、规范性、实践性、交往性”的特点。如何利用这些性质把德育渗透到体育教学中去是学校体育是否取得成效的关键。 关键词：学校体育 德育 渗透教育 研究目的 通过研究学校体育教学过程中的德育渗透教育，使学生在体育课中既能锻炼好身体，又能学到遵纪守法、公平竞争、互相尊重、团结合作的道理。学生在学校体育中所获得的不仅是强身健体的满足感，而且还有较高的综合素质和优秀的个性品格，为以后在社会上有强劲的竞争力打下坚实基础。 研究方法 文献资料法 ３、结果与分析 学校体育是培养全面发展人才的重要组成部分，也是学校教学工作中不可缺少的部分，尤其是中学阶段的体育教育。中学生处于长身体、长知识以及世界观、人生观形成的关键时期，如果在这时期适时地对学生进行德育教育，对其健康成长起到良好的促进作用。除了思想政治课外，体育教学过程中的德育渗透教育占有举足轻重的地位。 体育学科不同于其他文化科目，它具有更广泛的性质，归纳起来有“集体性、表现性、竞争性、规范性、实践性、交往性”等六大性质。如何利用这些性质把德育渗透到体育教学中去是学校体育是否取得成效的关键。 3.1作为室外活动的课程，体育课的开展是在没有“围墙”的课室里进行的，整堂课都在动态中完成。这就必须具备一种集体性的纪律，只有通过纪律的约束，才能使教师在干扰较大的情况下顺利完成教学任务。集队、队形、队列的变换，运动队的训练、比赛以及运动会的开展等等，都需要较强的的集体主义精神才能取得好效果。因此，在平时的体育教学过程中，教师必须向学生明确该道理，培养学生的集体精神，维护集体利益与荣誉，提倡互相尊重，互相配合，团结合作的思想品德，为以后的职业生涯打下良好基础。 3.2表现欲强烈是中小学生的固有特征。在其他学科中不易觉察出该特征，一旦在体育课上，学生们的个性就最大限度地表露出来。有的表现出勇敢顽强，知难而进，有的则是稳健沉着，有的流露出乐观，有的却是表现急躁随意的性格等等，真是千姿百态，内心世界得到全面的释放。教师应认真观察，了解每一个学生的实际情况，有针对性地进行德育教育，正确引导学生表现自我，让学生知道人是具有多种心理状态的，应该学会在何时何地表现哪种心理状态才是正确的。对于某些学生表现出不正确的思想作风，应及时给予纠正，以防继续滋生。 3.3体育的竞争性是比较明显的，直观的。课堂上、课外活动、运动会上无不存在比赛与竞争。扣人心弦的竞赛是运动员实力、意志品质、心理素质的较量。在体育教学过程中，教师可在恰当的时候向学生进行相应的教育，告诉他们，在今后的工作中，无不存在着激烈的竞争，竞争需要具备相当的实力，这是取胜的基础，同时还需要努力拼搏，奋起直追的进取精神，这是关键。有竞争就会有胜利，有失败，在平时的训练教学中，还须培养学生的胜不骄、败不馁的良好心理素质。只有这样，才算得上是健全的人格。 3.4体育教学中的规范性可以培养学生的组织纪律性的遵纪守法的自觉性。体育运动有多样性，每项运动都有其本身的规则，课堂也有教学常规，游戏也有游戏规则。在体育教学中，每学习一种运动项目都应先讲解规则，让学生清楚地明白，不同的游戏和竞赛都受不同的规则限制，并非随意地执行。由此可延伸到国有国法，家有家规，地主有地方政策，校有校规，班有班规等，不同领域会受到不同规章制度所约束。只有这样，社会才能有章可循，正常、稳定地发展。对于破坏相应法规，投机取巧的，必定受到惩罚。教师可以从体育竞赛节目中的实例与学生讨论分享。例如：意欲通过服用兴奋剂取得好成绩的运动员受到取消比赛资格的处罚，赛场上故意犯规的队员被红牌罚离场等等，作为反面教材，教育学生遵纪守法，在规则允许情况下展开公平竞争。 3.5体育锻炼要求学生必须亲身投入其中，身体承受一定的运动负荷才能起到强身健体的作用。每个动作技术都要经历过反复的实践才能掌握，直至熟练，并非坐在一旁观看就可达到目的的。这就是体育教育的实践性。教学过程中，教师不防从这个角度去教育学生，要获得某种结果，必须付诸实践，天下没有免费的午餐，天上不会掉下香饽饽，只有付出辛勤劳动，经历一定磨练，方可有好的收获，不劳而获是不存在的。 3.6体育活动有促进人们相互交流，改善人际关系的作用。很多活动是集体性的，需要队员们相互帮助、相互配合以达到共同提高技术技能的目的。很多比赛也是人与人之间，集体与集体之间，国家与国家之间感情交流的润滑剂，通过体育比赛这条纽带，将不同地区的人们联结在一起互相学习，加深感情。国家运用体育外交也收到一定的成效，在政治、经济领域中都能收到很好的效果。可见体育不再是简单的强身健体