高中化学必修课学生作业分类设置的探究课题方案.docVIP

项 目 名 ： 高中化学必修课学生作业分类设置的探究 研究意义（研究背景、学术价值、应用价值） 背景 长期以来，人们往往把家庭作业的功能定位于知识的巩固与技能的强化训练上。由于认识上的偏狭加之“应试”的导向，许多化学老师很少考虑学生的身心特点和承受能力，布置不加选择（反正作业习题集很容易就能买到，现成的题也不少），导致化学家庭作业陷入了机械重复，单调封闭的误区。从而没有发挥其应有的作用，反而导致学生厌学，成为学生身心健康发展的障碍。而《新课程标准》要求“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求教育以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放，要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。承认学生差异，力求满足不同学生学习的需要，因而作业设计有层次性也应因人而异，让作业成为学生自己的作业，尊重学生的自我选择，学生既可以选择作业的内容和形式，也可以选择作业的数量和完成方法，从而变被动作业为主动作业，变“要我做”为“我要做”，学生真正成为作业的主人，让每一位学生都在原有的基础上有所发展。作业作为教学工作的有机组成部分，随着课程改革的不断深入，其功能与价值，越来越引起人们的关注与思考。新课程理念下的作业布置应由统一、专制走向“自主”，由封闭走向开放，由独立完成走向协助合作。在作业设计中体现作业的多维性、层次性、实践性、开放性、人文性、发展性，让学生通过自主合作的方式完成探究性作业，体验成功，激发兴趣，让作业成为学生自主探究、大胆创新、发展个性的舞台。为树立学困生学习的信心，激发中等生的学习潜力，拓宽优生的学习领域，在教学中尊重学生个体差异，实施学生个体分析、学习目标分层、作业分层式教学。“ 为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。要注重情感、态度、价值观和知识与能力、过程与方法这个三维目标，学生在复习、巩固、深化知识的同时，也是在实践运用，形成技能，同时又是在培养观察、分析、创造、综合等能力。多维的作业目标必须由多样性的作业形式来实现。既要有书面的，也要有口头的；既要有用脑思考的，又要有观察和动手操作的；既要有活动，又要将学习与美术、体育、音乐等其它学科融合在一起。要将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把技能的培养与活动相贯穿；让学生的多种感官参与活动参与学习，在学习活动中愿学、乐学，让学生的个性得到充分发展，能力得到全面提高。如果把栓在作业堆里，会让他们产生厌学情绪。那么如何将作业布置合理化，最大程度地激发他们学习的兴趣？如何将作业布置形式多样为个性张扬供空间如何将作业布置信息增量丰富学生的信息储备如何将作业布置难度分层让每个学生都获得成功、分析学生个体差异、学习目标分层、作业布置分层作业目标的多维性与形式的多样性，促进学生全面发展。 布置自主性有层次的作业，因人而宜，注重全体学生的发展。、布置合作探究性作业，促进学生能力提高。、布置开放性与人文性的作业，尊重学生个性发展。① 文献资料：搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据； 问卷调查：了解学生对作业的认识、完成作业的态度、在作业完成过程中遇到的问题及学生理想中的作业结构形式，使课题研究更适合学生的具体情况； 教育实验：对配合新授课内容的作业如何设计进行探究，通过对比实验法，发现、验证因果规律； 经验总结：对巩固性作业将主要运用经验总结，探求巩固性作业设计的基本原则与方法； 研讨交流：对巩固性作业要通过统计作业上交人数、计算平均完成时间、分析作业完成情况、阶段性检测等手段，进行研讨、相互交流，探究作业设计的科学性、严谨性和合理性，实现更好地辅助有效教学的目的； 案例研究：对研究性作业要采取案例研究，通过公开课、研究课，探求研究性作业在激发学生学习兴趣中的积极作用，探求研究性作业的组织形式、过程、步骤、评价方法等，及时总结经验，吸取教训，不断改进。2、 操作思路与过程： 课堂教学作业设计的操作方法：分析教授内容——设计课后作业——学生完成作业——批改分析作业——作业评讲——总结评价? 分层作业设计的操作方法：教师分析学生情况——制定作业内容——学生完成作业——批改作业——教师学生共同分析完成情况——作业情况检测? 研究性学习作业设计的操作方法：学生自主选题——学生完成作业——教师学生共同讨论完成情况与成果——学生形成成果（撰写日记或报告）? “作业结构模式”的设计理论与基本原则探究的操作方法：收集作业设计资料、设计案例——总结经验——形成成果（） 一份作业不可能适应所有的学生，但是现在通行的作业设计往往无视这一规律，普遍存在着作业量多，难度