人教版初中七年级上册语文《天上的街市》教学设计.doc

人教版初中七年级上册语文《天上的街市》教学设计 　 【教学目标】： 知识与能力：（1）积累“读一读，写一写”的字词。 （2）有感情的朗读并背诵这首诗。 过程与方法：用自主、合作、探究的学习方式来提高诵读能力并体会诗歌丰富的联想和想象。 情感态度与价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。 【教学重难点】：1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。 　　　 2、理解诗中联想和想象的运用，初步培养联想和想象的能力。 【教学方法】：朗读品味，自主、合作、探究 【教学准备】：多媒体课件 【教学时间】：一课时 【教学过程】： 一、创设情境，导入新课。 同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢？（生答。）你们的想象很丰富。我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇---《天上的街市》。（板书文题、作者。）看到“街市”这个词，我们仿佛看到了什么？（生答）哦，我们仿佛看到了林立的店铺，繁多的商品，人来人往，热闹非凡。可天上的街市我们谁见过？（没有）想不想去看看？（想）那就让我们跟随诗人的脚步去尽情地畅游“天上的街市”吧。 二、初读课文，体味诗歌音乐美。 1、预习课文，完成以下任务： （1）找出文中的生字、生词，查字典，给它们注音、解释。并关注课下注解了解作者。 （2）请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边用铅笔在书本上划出节奏与重音。想想这首诗给你一种什么样的感觉？应该如何朗读？ 2、预习检测。 （1）给下面的词语注音并解释，或根据意思说出词语。 缥（ ）缈（ ）： 必定。（ ） 稀有而珍贵。（ ） 闲暇时到外面随便玩玩。（ ） （2）文学常识填空。 《天上的街市》的作者是________，原名________，是我国现代著名的________、________，代表作有诗集《________》、《________》等。 （3）美读课文。 a指名两生朗读课文。（要求：读准节奏、重音，读出情感，读出韵味，读出诗歌回环往复的音乐美。）其他学生根据朗读要求进行评议，评议同时自己试读。 b倾听课文示范朗读，同时关注课件展示的诗的重音及节奏。 c师生共同总结本文朗读技巧：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓、神往。读出这首诗美好、恬静、自在、清新的感觉。 d组内赛读课文，全班推选两名展示读。 三、再读课文，品析诗歌画面美。 3、“诗歌如画”，一首好诗就是一幅彩画。本诗作者就用丰富的想象织成了一幅幅神奇瑰丽的图画，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。请同学们自读诗歌，并用“天上的街市真美啊，那里 ”这个句式，结合诗的内容，写一两句话。 （组内交流所写内容，互相补充修正。随机点对抗组展示。） 四、悟读课文，感受诗歌情感美。 4、天上的街市真是太美丽、太奇妙啦！那么作者运用了什么样的魔法将我们带入了一个神话般的境界呢？（联想与想象）请大家速读课文，思考:全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？能概括出诗人是怎样逐步展开想象的吗？ （生先独立思考，再交流展示，师根据学生回答板书。） 【知识链接】： 联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。（相似点） 想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 （虚构） 5、诗中的“牛郎织女”与传说中的“牛郎织女”有何不同？诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。那么，本诗表达了作者怎样的思想感情?（提示：结合时代背景资料想一想哟！） 【资料助读】——帮你了解时代背景。 1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日写下了《天上的街市》。 （生回答，师总结：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往） 五、品读诗歌，体会诗的语言美。 6、诗歌是语言的艺术，欣赏一首好诗一定少不了要品味它精炼传神的语言。古人用“红杏枝头春意闹”表现春天的情趣，而其中的“闹”字更是神来之笔。本诗中哪些词用的好？好在哪里？请找出