数学说课-平方差.doc

课 题 ：1、7平方差公式 ——— 数学说课稿 五大连池市团结乡中学 邵明记 尊敬的评委、老师： 　　你们好! 今天能够在这里聆听到各位老师的优秀说课，非常地高兴!我是五大连池市团结乡中学的数学教师----邵明记，我今天的说课课题是平方差公式，说课的内容包括：教材分析、教学方法、学法的分析及教学过程四个部分。欢迎各位评委与老师的指导。 教材分析： 1、教材的地位与作用： 教材选用北京师范大学出版社的“义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级（下册）”，节选自第一章：“整式的运算”的第七节——平方差公式，此节课的内容既是上节“多项式乘法”中的一个重要公式，又与下一节“完全平方公式”并列；既是此整式乘法的一个重点，又是整个代数运算的重要公式。教材在知识的呈现上方式上突出了新课程的理念——让学生亲自经历数学知识的产生过程，适合于学生的自主学习、合作学习、交流与探究等学习方式。 重 点：理解平方差公式的字母意义，并会应用公式进行符号运算。因为学生有时容易把公式中字母片面地理解为一个数或一个字母，不能上升到代表一个整式的层面上来认识。 难 点：理解平方差公式中的几何意义，发展学生的推理能力。“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”明白了其中的几何意义，才能全面掌握知识的内涵。 2、教学目标： 依据《数学课程标准》（实验稿）中规定：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”确定教学目标如下： ⑴ 认知目标： 经历探索平方差公式产生的过程，进一步发展学生的符号感和推理能力。 ⑵ 能力目标： 理解平方差公式的来源，并能运用公式进行简单的计算。 ⑶ 情感目标： 在学生的合作交流与探索过程中，体验成功的美感与辩证思维的意识。 二、教学方法： 建构主义学习观认为：“学习并非是学生对于教师所授予的知识被动的接受，而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。”所以，我的教学原则是：经过学生的亲自体验、合作探究、教师的点拔，到达学生的自主学习、掌握学法为目的。 1、课堂上总体采用“目标探究教学法”。即在形式上采用“分组”原则、教学目标采用“分层”的标准。即把学生按其成绩的高低搭配四人一组，以座位前后的相邻的为宜，在学生的讨论与交流中采用“洋思经验”的兵教兵的方法，这样便于学生的充分探究与合作交流。在设置问题与作业中分高、低两个标准进行“分层”，做到一般的学生有个基本的进步，优秀学生有个深入的发展。 2、课堂的各个环节上采用“任务驱动”模式，在课堂的各个环节中设置不同的问题，作为任务让学生有目的的自主探究、合作交流。 3、重点知识采用“观察、猜想、计算，讨论，然后归纳、概括”出重点的方法，这样让学生亲身经历了知识的产生过程，发展了学生的符号感，明确公式中字母的真实意义。难点处理上采用几何拼图的方法让学生理解平方差公式的几何意义。 4、为了增加课时的内容和便于教师的组织教学活动，采用投影与课件等到手段，增强了学生的感性认知。 学法分析： 波利亚的教与学的“主动性原则”认为：“现代的中学生每个人都希望自己是知识的发现者、探索者、拥有者，成为学习活动的主体，而不是被动的接受教师的传授。”所以，首先让学生亲身经历了知识的获得过程——即经过亲自的观察、归纳、概括，总结出“平方差公式”的规律性，进而上升到熟练符号运算的程度；其次，一个班级中学生由于基础知识层次与接受能力的制约，在学习进度上就有高低之分，所以，“洋思经验”的“兵教兵”成为缩小学生优劣差别的良好方法；再者，由于我班学生正在进行了“目标探究教学法”的实验，所以，学生适宜了采用“合作与探究”的教学形式。最终达到自主学习的境界。 教学过程： 创新教育的理念是：把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主体，而教师只是教学的引导者、组织者与合作者。 在教学过程中按照：“组织教学、导入新课、探索公式、例题、拼图验证公式、猜想、提高练习、课堂练习、总结与作业”等十个教学环节组织教学活动。 （一）、组织教学： 师生问好 在组织教学的环节中，主要是稳定学生在课间活动时产生的分散注意力的情绪，将学生的思维引导到课堂中来，做好接受学习的准备活动。 （二）、导入新课： 同学们：你还记得上节课中学的多项式乘法的运算法则吗？ （投影）多项式与多项式相乘，先把一个多项式的每一项乘以另一个多项式的每一项，再把所得的积相加。 目的在于先以设问的形式提出问题，让学生回顾、思考，预习多项式乘法的内容，然后再投影给出，