五年级上册教学穷人教学课件.pptVIP

义务教育课程标准实验教科书五年级上册 27 穷 人 列夫·托尔斯泰 （1828——1910） 被称为“俄国文学泰斗” ，他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农民。代表作有《童年》《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 妻子 抱怨 寡妇 自作自受 勉强 自作自受 勉强 寒风呼啸 狂风怒吼 汹涌澎湃 波涛轰鸣 穷 啸 汹 澎 湃 怨 倾 佑 忐 忑 魁 淋 撕 瞧 忧 虑 归类识字写字： 汹 澎 湃 淋 倾 佑 啸 唉 忐 忑 怨 魁 虑 魁 快速默读课文，画出描写桑娜和渔夫的句子，思考：这是人物的什么描写，从中体会到什么？ 把读书的收获简单的写在课文的空白处。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 紧张、担忧 害怕、自责 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 正常思维： “为什么把他们抱过来啊？自己的五个孩子已经够他受的了……这是闹着玩的吗？……是他来啦？……不，还没来！……他会说什么呢？他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 课文原文： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 课文原文： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 去掉标点： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了。是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！” 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 看似混乱的思维，体现内心的紧张和思维的跳跃。 省略号的连续使用，表现心理活动的时断时续。 桑娜来到西蒙家，看到邻居西蒙死了，而两个孩子却睡得香甜，孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。桑娜想：………… ………… ………… ……… 想到这儿，桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能 过去的！快去！别等他们醒来。” 熬 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能 过去的！快去！别等他们醒来。” 熬 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“