促进教师专业发展-上海嘉定区第一中学.PPT

学习《教师专业标准》 提 高 教 师 队 伍 素 质 ——《中学教师专业标准》学习辅导 上海市嘉定一中 二○一二年八月二十七日 为落实教育规划纲要，促进教师专业发展，建设高素质教师队伍，教育部研究制定了《中学教师专业标准》（征求意见稿）（以下简称：《教师专业标准》），并于2011年12月12日发布，在全国范围内公开征求意见。 一、《教师专业标准》制定的背景和意义 二、《教师专业标准》的研制过程 三、《教师专业标准》的基本理念 四、《教师专业标准》的框架和基本内容 五、《教师专业标准》的基本性质 六、《教师专业标准》的强调重点 七、《教师专业标准》的实施要求 一、《教师专业标准》制定的背景和意义 教育大计，教师为本。教育事业发展的关键在教师。改革开放特别是进入新世纪以来，我国教师队伍建设取得明显成效，为教育改革发展提供了强有力的师资保障。 但随着我国经济社会发展，教育改革的深入，中小学教师队伍建设总体上还有些不适应。教师专业化水平亟待提升，教师职业吸引力亟待进一步增强，教师资源配置亟待改善，教师管理机制亟待完善。 在新的历史起点上，建设高素质专业化教师队伍，关系亿万青少年的健康成长，关系教育改革发展的全局，关系国家的前途和民族的未来。 制定教师专业标准，是落实教育规划纲要的一项重要紧迫任务。教育规划纲要提出“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。” 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》国发（[2010]41号）提出“国家颁布幼儿园教师专业标准。” 制定教师专业标准，明确教师专业素质要求，是健全教师管理制度的一项重要内容，必将大力促进我国教师专业水平的提高。建立教师专业标准体系，严格实施教师准入制度，对于提高教师队伍整体素质，提高教师教育质量，促进义务教育均衡发展和教育公平都将发挥重要作用。同时，制定教师专业标准也符合国际上教师专业化发展的潮流和趋势。 为了促进中学教师专业发展，建设高素质的教师队伍，基于中学教育教学的本质属性，借鉴国际经验，充分考虑我国的现实国情和教育发展的需要，研究制定了《中学教师专业标准》 。 二、《教师专业标准》的研制过程 教育部从2004年开始就着手研究建立教师教育标准体系，教师专业标准是其中重要内容，研制工作主要经历了五个阶段： 一是课题研究。 教育部委托北师大、华东师大等9所师范大学和中央教科所开始研究三个标准。2008年，与世界银行合作开展“中国教师教育标准体系研究项目”，开展现状调查和国际比较等前期研究。 二是标准研究。 2010年起，加快了教师专业标准研制工作。教育部委托北师大和东北师大有关专家分别牵头组成课题组，在前期研究基础上，开展标准文本研究，积极开展现状调研、国际比较、文本研制、专家咨询等相关工作，形成了三个标准文稿。课题组听取了1000多位专家和中小学校长、园长及一线教师的意见，大的修改有30多次。 三是征求意见。 教育部组织召开教师教育标准汇报研讨会，邀请教师教育专家委员会各位专家讨论修改。征求部有关司局、各省教育厅和部分师范院校、中小学和幼儿园的意见，多次修改三个标准文稿。 四是专家审议。 教育部分别组织召开三个标准审议会。邀请部分国家教育咨询委员会委员、教师教育专家委员会委员、省级教育行政部门负责人和中小学校长、幼儿园园长对三个标准进行了审定。 大家认为，三个标准文稿基本成熟，理念先进，导向鲜明，要求明确，内容全面，易于操作，希望尽快印发。 五是审定统稿。 教育部与顾明远教授和三个课题组负责人一起进行了最后统稿，再次对文稿内容进行逐字逐句的修改，形成征求意见稿，面向全社会征求意见和建议。 三、《教师专业标准》的基本理念 制定教师专业标准是确立教师专业化的前提，也是建设高素质教师队伍的依据。 为此，《标准》提出—— “学生为本” 、“师德为先” 、“能力为重” 和“终身学习”四个基本理念，是中学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向。 （一）学生为本 　　尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。 （二）师德为先 　　热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。 （三）能力为