基于抛锚式教学模式的高中物理习题课教学研究.DOCVIP

基于“抛锚式”教学模式的高中物理习题课教学研究 周佳 摘要：抛锚式教学模式是指通过创设类似真实事件或问题的情境，将所要学习的知识镶嵌在故事情境中，通过教师的帮助，促使学生在探究事件或解决问题的过程中能够进行自主学习与合作而建构的教学模式。文章将抛锚式教学模式应用到高中物理习题课教学中，结合习题课的教学特点，通过具体的教学案例介绍抛锚式教学模式在习题课教学中的应用。 关键词：抛锚式教学模式 习题课教学 建构主义 高中物理习题教学是指高中物理教学过程中所进行的例题讲解、习题处理、作业和试题讲评等活动，是物理教学中不可缺少的组成部分。相对于初中的物理习题，高中物理习题更强调学生的形象思维与逻辑思维的结合，强调对物理概念和方法的综合应用及学生对情境的分析与物理模型的构建能力。传统的习题课采用的是“讲练结合”的方法，这种方法强调的是学生的记忆和模仿，教师在课堂中处于绝对的主体，从而不利于培养学生的自主学习与创新能力，培养出来的学生在新的情境面前往往感到束手无策。当学生遇到像高考这种规格较高的考试时，由于题目与情境都是新的，往往会很不适应。 抛锚式教学模式（Anchored instruction）是由美国温特贝尔特大学匹波迪教育学院的约翰·布朗斯福特领导的温特比尔特认知与技术小组（CTGV）开发的，是基于建构主义学习理论的以技术学为基础的一种重要的教学范型。所谓抛锚式教学是指通过创设类似真实事件或问题的情境，将所要学习的知识镶嵌在故事情境中，通过教师的帮助，促使学生在探究事件或解决问题的过程中能够进行自主学习与合作而建构的教学模式。抛锚式教学中的“锚”指的就是由教师所创建的有情节的事件或问题，而创建这些真实的事件或问题的过程被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就确定了，就像轮船被锚固定一样，所以这种方法被称为“抛锚式教学”。抛锚式教学模式由于强调师生互动与学生主体探究相结合，因此对高中物理习题课教学是非常好的补充。 根据高中物理习题课教学的特点，可以将抛锚式教学模式下的习题课分为三个过程：一是“设锚”+“抛锚”过程，二是“解锚”过程，三是“起锚”过程。 （抛锚式教学模式下的习题课教学过程） 1、“设锚”与“抛锚” 由于习题课教学是以习题为载体，目的是加强学生对于所学物理知识与方法的理解与掌握。所以抛锚式教学模式下的习题课，其“锚”应当是与实际紧密相连的物理习题。习题的设定要有以下几个特点： （1）题目的情境应当要生动且要联系生活实际。由于抛锚式教学模式的特点之一就是要贴近学生的生活，所以教师所选择的题目也要贴近实际，选取一些学生感兴趣的、有体验的情境为题目的背景，再将所要考查的物理知识与方法镶嵌其中，这样不仅能够激起学生学习的兴趣而且可以提高学生处理实际问题的能力。 案例1：在“动力学的综合运用”的习题课中，可以设定这样的情境：张俊是一个探险爱好者，近几年来他只身一人已经去过很多地方，比如说雅鲁藏布大峡谷、高黎贡山怒江、楼兰古国罗布泊等。为了更好地适应探险活动，张俊积极参加锻炼，因此也练就了强壮的体格，身高1.80m的他体重80kg，最多可以举起100kg的物体。这一次，张俊准备向新的目的地——湖北神农架出发。神农架地区自古以来就是一个“神秘”的地方，这里不仅有茂密的原始森林，还有传说中的“野人”出没，因此张俊对于这次的探险异常兴奋，这次伴随着他的依然是他的老朋友——“牧马人”吉普车。“牧马人”吉普车整车质量1800kg，最大功率为200kw，最大加速度为8m/s，公路上的最高时速可达180Km/s。将其它必要的物品准备好之后，张俊就驾驶着他的爱车向目的地出发了。该情境以其丰富有趣的背景很快就能吸引学生的注意力，为接下去问题的展开做了非常好的铺垫。 （2）习题呈现方式要多样性。除了传统的教师板书、PPT、讲义等这些传统的习题呈现方式，还可以采用其它的呈现方式，如视频、软件等，这些辅助手段有利于丰富情境的内容，使题目的表述更加生动，促进学生对于题目情境的理解。 案例2：在“传送带问题”习题课中，教师可以先播放一段传送带运送煤炭的视频（如图1所示），接着给出具体的情境：传送带是日常生产活动中重要的一种工具，在煤矿开采过程中可以通过传送带的传输将原煤送到工厂进行再加工。如图2所示为传送带的一个基本模型，已知传送带的长度为L，传送带以速度匀速运动，现一块原煤由静止落到传送带最左端，已知原煤与传送带之间的动摩擦因数为。有了视频的基础，问题的情境就显得更加地丰富饱满了。 图1 图2 （3）习题与问题的设置要有梯度。首先，习题的设置要符合学生的认知特点，由易到难，体现梯度与层次，否则学生的思维就很难被很好地激发出来，