小学生同伴间诚信教育策略探析.DOCVIP

小学生同伴间诚信教育策略探析 ——基于社会网络分析法的研究 刘 源 （辽宁师范大学 教育学院，辽宁 大连 11029） 摘要：小学生班级内同伴关系对学生诚信品德的发展具有重要影响。从社会网络分析研究出发，以某小学三年级某班的诚信网络分析为例，阐述该班级内同伴诚信关系的结构。社群图分析表明该班级内同伴间的诚信关系存在强力节点，年龄、性别、是否在班级中任职以及个体诚信观发展水平等个体属性特征对同伴间的诚信关系具有重要影响，具体来说：年龄和性别因素不构成影响班级内同伴间诚信关系的主要因素；是否在班级中任职和个体诚信观发展水平可以构成影响班级内同伴间诚信关系的主要因素。据此，为了发挥同伴间诚信教育的功能，应该发挥核心人物的榜样作用、发挥学生干部的带头作用以及发挥高水平诚信观学生的引导作用。 关键词：小学生；同伴关系；社会网络分析；诚信教育 一、引言 在学校教育环境下，由班级内同学构成的同伴关系会对学生个体发展产生重要影响。这种影响既可能与学校教育相一致，也可能相悖于学校教育，因而一直受到心理学和教育学相关研究的关注。然而受重智主义的影响，以往研究主要侧重于研讨同伴关系与学生学业成绩或学习态度之间的关系，较少关注同伴关系对学生社会性和道德品质发展的影响。本研究的目的，是探析小学生班级内同伴间的诚信关系与学生诚信品德发展之间的关系，并提出同伴间诚信教育的可能性策略。 诚信是一种调整人与人之间关系的重要的道德规范，它既是中华民族重要的传统美德之一，也是当前我国社会主义核心价值观的重要组成部分。在学校德育中，诚信教育占据着十分重要的地位，不论是课程设置、教科书编撰，还是一线教师的教学工作，都将诚信教育置于十分重要的地位。然而，相关研究表明当前我国中小学生诚信发展水平尚不理想，反映出学校诚信教育实效性差的问题。[1] 本研究认为，造成当前我国学校诚信教育不理想的原因，一方面是由于当前我国学校诚信教育基本处在认知层面，缺乏真实的道德冲突的创设，这就容易造成诚信教育中最为重要的知——行链条的中断，从而无法促进学生的道德成长；另一方面，由于班级内同伴关系发生具有隐密性的特点，教师无法干预学生全部在校时间和校外时间，因而也就无法对同伴间发生的诚信关系及时关注和展开适时教育。也就是说，学校和教师对学生的诚信教育存在“盲点”。实际上，上述两个方面都与我国学校中的班级体制的特点相关。因而，突破诚信教育不理想的钥匙也蕴含在这种体制中。这就需要发挥同伴关系在诚信教育中的特殊功能，正如维果茨基所指出的，个体存在一种潜在发展水平，这种潜在发展水平可以通过教师或有能力的同伴的帮助而获得。[2]作为处在一定诚信关系网络中的学生是诚信关系的直接或间接参与者，特别是对于在诚信知行方面“有能力”的学生来说，如果他们能够在真实发生的诚信关系中抓住诚信教育的时机，发挥他们自身的教育功能，便可以消除上述“盲点”，从而提高诚信教育的实效性。 为了对小学生班级内同伴间的诚信关系进行测量和分析，本研究引入社会学研究中的经典方法——社会网络分析法进行分析。社会网络分析法是一种研究社会关系的实证研究方法。与注重分析个体属性特征，如性别、年龄等为主的研究方法不同，社会网络分析法通过对关系数据的分析展现个人或群体关系的结构，揭示这种结构对个人或群体产生的影响。社会网络分析法将“关系”视为研究的中心，因为它首先假定行动者之间的关系比行动者的年龄、性别等个体属性特征更加重要；这种重要性主要体现在行动者之间的关系所形成的结构机制能够对行动者的观念、信仰和行动产生极大的影响。另外，社会网络分析法将关系结构作为一种动态过程而非静态结构展开研究，这较之对行动者年龄、性别等个体属性特征的研究而言，能够更加直接地反映行动者和他所处的群体之间的互动过程及在此过程中产生的对行动者的影响。在运用社会网络分析法的同时，本研究还将被试的某些个体属性特征增加进来，以便更加全面地揭示个体属性特征与其关系结构的联系和特征。 二、小学生同伴间诚信网络的结构与特点 （一）研究对象 本研究采用整体社会网络分析法，笔者从某小学三年级抽取一个班进行测试。该班共有学生53名，男、女生性别比例是29：24，平均年龄8.89岁（SD=0.61）。 （二）研究工具和研究过程 （1）诚信网络调查问卷 自编基于社会网络的诚信网络调查问卷，问卷共包括两个部分：第一部分为被试的人口学资料调查，包括性别、年龄、是否在班级中担任学生干部等；第二部分为诚信网络调查问卷，包括诚实和守信两个维度，共16个题目，主要反映小学生日常生活中经常遇到的与同学之间发生的诚信行为，其中诚实行为题目10个，守信题目6个；正向题目5个，反向题目11个。在题目后附有全班同学的花名册，施测时要求被试根据题目在花名册相应位置下标注近30天内该题目发生的次数。调查问卷采用集体施测，