引领高等职业教育质量的全面提高.PPT

创建国家示范性高等职业院校 引领高等职业教育质量的全面提高 创建国家示范性高等职业院校 引领高等职业教育质量的全面提高 二、国家示范性高度职院校建设是一项脱胎换骨的、颠覆性的改革工程 1、探索创建体现高职这一教育类型特征的课程体系和人才培养模式。 高等职业教育已作为高等教育的一个类型提出来了，但我国高职人才培养的实践尚未证明已真正形成独立的高等教育的类型。高职的课程体系和课程内容必须按工作过程的要求进行设计，从学科性的课程体系到工作过程为导向的课程体系，这种改革是脱胎换骨的，是颠复性的改革。 创建国家示范性高等职业院校 引领高等职业教育质量的全面提高 2、创新满足高职这一教育类型特征的师资队伍的建设内容 高职的师资队伍总体上讲，尚不能适应高职培养目标的要求。我们需要教师弄清楚应该为学生提供哪些知识和能力，以及用什么载体和方法去培养这些能力，传授这些知识。 创建国家示范性高等职业院校 引领高等职业教育质量的全面提高 3、创新满足高职这一教育类型特征的管理体制 培养目标：从传统的学科教育模式（偏重理论知识、文化技术）→到就业导向的态度、知识、技术技能的综合； 学习制度：从学校是核心，全日制是主体，→到产学合作，工学结合，弹性学制，职前职后结合； 教学内容：从校内课程为主，重视学科性与专业性，注重内容的教学，→到校内外经验的一致性，行动导向注意书本知识； 创建国家示范性高等职业院校 引领高等职业教育质量的全面提高 证书制度：从学历证书→到双证书到融通； 学生成绩评估：从书面考试、学科标准，→到综合能力和多种形式评价； 学习方法：从教室、图书馆、实验室是主要学习地点，独立学习，→到教室和实习一体化，团队式学习； 学习过程：从系统的学习、组织材料，为进一步学习打基础，→到满足经济和学生发展的需要、就业成为重要动力； 专业老师：从强调知识理论型、强调专家型功能，→到强调教师的角手架功能，强调双师结构、双师素质。 创建国家示范性高等职业院校 引领高等职业教育质量的全面提高 三、国家示范性高等职业院校建设中的几个重心 1、专业建设是创建高职示范的核心 (1)高水平专业要求专业设计科学、目标定位准确。要做到“五个针对”和“四个按照”。 针对专业对应的职业岗位设计职业素质和职业能力； 针对关键职业能力设计核心课程； 针对关键技术和最新工艺设计课程体系； 针对课程设计有利于知识掌握和技能提高的教学方法； 针对教学需要科学选择或创新教学手段； 创建国家示范性高等职业院校 引领高等职业教育质量的全面提高 按照“双师”素质要求培养专业教师； 按照“双师”结构要求进行专兼职教师队伍建设； 按照真实性和开放性的环境标准建设校内实验实训基地； 按照紧密型、共享性的目标建设校外实训基地。 创建国家示范性高等职业院校 引领高等职业教育质量的全面提高 (2)高水平专业要求“说新话、走新路”，进行积极的创新。 “新”要体现在教育理念、教学模式、教学计划、课程设置、教学方法管理方式、师资队伍建设思路及实验实训建设措施等方面。 在专业建设中，要体现国际视野和开放心态，遵循教育规律和高职特征；既要重视硬件建设，也要重视软件建设，既要防止脱离实际的创新，更要防止“说新话、走老路”。 创建国家示范性高等职业院校 引领高等职业教育质量的全面提高 (3)高水平专业要求起到引领作用，同时要与行业或区域经济紧密联系。 进行高水平专业建设，不仅要对专业建设的一般性问题进行深入的研究，而且要对全国同类专业进行深入的分析，还要跟踪国内外高职教育和相关专业的发展动态，博采众家之长，建设出精品专业，切实起到示范作用。 专业建设还必须与行业发展状况以及区域的社会发展和经济建设相联系，同一个专业在不同地区的建设方案可能有所区别，不能生搬硬套，要在“特”字上做文章，建设特色专业。 创建国家示范性高等职业院校 引领高等职业教育质量的全面提高 针对区域经济和社会发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。 高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业；要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增