教学资源导学作用课堂调控.PPT

挂在各班的宣传画 《中国教师报》文章选编 学案引导(独学) 小三学 同质结对(互学) 生生互动(群学) 六学 自我反思(省学) 大三学 探索学习(创学) 以乐促学(乐学) Company Logo 学案特点： 长程两段：课外独立学习，课内合作学习。 学生主体回归：减少过度依赖教师；从探究开始学习；学习习惯养成。 师生关系：由多讲到多学；教师从前台到身后；学生由配角到主体。 课堂五环节： 独学预习 互动探究 全员展示 精讲点拨 省学检测 Company Logo 荆州北门中学学生课间写下小组的观点 荆州北门中学的小组学习 荆州北门中学课堂讨论 对小组学习的即时评价 课前：集体备课、编制导学案初稿 学生课前进行充分预习 师生共同为实现“两个前置”构建课前的探究文化 “循环大课堂”模式——“三步六段”“35＋10” 三步：课前、课中、课后。 “循环大课堂”现代高效课堂模式解读 课后： 教师做好课后反思，实现自己的专业发展；学生通过完成堂堂清任务，落实全部学习目标。师生共同构建课后的反思文化! “循环大课堂”现代高效课堂模式示意图 评价： 教师(40分)：目标认定；教学结构；教学资源；导学作用；课堂调控。(20条) 学生(60分)：参与面、参与度；活动状态、活动形式；探究程度；达标程度。(20条) Company Logo Company Logo Company LOGO 有 效 教 学 的 理 论 与 实 践湖北大学教育学院 叶显发 没有理论指导的实践是盲动，没有实践支撑的理论是空洞。 ------题记 Company Logo 探讨的内容 一、 有效教学的背景 知识动力教学 二、 以学为主的教学 三、 这些能力包括： 一是批判性思维，允许学生有不同意见。 二是创新能力，鼓励学生有想法。 三是团队合作精神。 四是沟通与交流。 五是乐趣，让学生们乐于学习。 学校以培养学生二十一世纪生存下来的能力为目标 约定质量滿意质量 法国2009年高考语文卷作文题 评述萨特《伦理学笔记》中的一段文字。(理科) 评论叔本华《意志与表象的世界》中的一段文字。(工科) 评述托克维尔《论美国的民主》中的一段文字。(文科)  Company Logo 对教学的反思 价值性反思------高度 情境性反思------温度 技术性反思------力度 Company Logo 人才培养方式的变革 提供可以操作的载体 让细节操作更完善 福柯：对熟悉的东西再次陌生化。  传统“有效性”理解 教学效率 教学效果 教学效益 教学投入 教学产出 教学目标 社会需求 对比关系 相符关系 相符程度 有效教学分析图 价值性反思切入点 教育的“S----过程” “S----过程”