新编实用中学语文教学法级语文教育班.ppt

“药。”——指的是浸透了革命志士鲜血的馒头。华老栓用血汗钱买了来，治独生儿子的痨病。 “药？”——小栓吃了“药”病好了吗？夏瑜等志士现出头颅与热血，当时的人们理解吗？ “药！”——这“药”治不好中国人的病！中国的国民该以何药疗救？中国向何处去？那坟上的花环，挫身飞天的乌鸦在启示人们：只有觉醒、奋争，中国才有光明的前途! 板书中的箭头表示华老栓一家的悲剧历程：买药时的憧憬到吃药时的侥幸到上坟时的哀思；配合着三个“药”字，箭头由下方指向上方，启示人们由个例（华家）到一般（中国社会），由现象到本质深深地思索。 （3）讲求条理，有利于巩固记忆。 中学生尤其是初中生一般不善于记笔记，他们听课多用耳、用眼、用脑，但不愿意动笔，也不太懂怎样记笔记。因而课堂学过的知识内容过一段时间便模糊不清，甚至互相混淆。针对这种状况，教师设计板书的时候，应从方便学生笔记和心记的角度精心安排，抓住事物间的逻辑联系以及其相反相对的关系设计板书，可使知识联系有序，对比鲜明，有利于巩固记忆，促成知识向能力转化。有的教师根据文学作品尤其是小说情节曲折、故事性强的特点，仿照我国章回小说列出回目的形式，设计了回目式板书，如《项链》的板书： ⑤回目式板书 一、慕豪华不安清净 二、要裙袍逼出积蓄 项 三、借项链肿脸