说课研究2007.pptVIP

说课研究;说课的概念; ■ 说课的性质 ▲ 先后顺序来看——上课前说课和上课后说课 ▲ 教学设计来看——预测性说课和反思型说课 ▲ 业务评比来看——评比型说课和非评比说课 ▲ 教学研究来看——专题研究说课和示范说课 ▲ 说课主体来看——授课者说课和评课者说课 说课是预设课堂教学活动的汇报；（精心备课） 说课是研究探讨课堂教学的形式；（创新思维） 说课是检测教师教学水平的手段。（激烈竞争）; ■ 说课的五个诀窍 ▲ 理论武装(教材不是说课的惟一标准) ▲ 吸引评者(突出说艺，切忌读读背背) ▲ 繁简适度(不能按照写好的教案来说) ★ 理由充分(推销自我，让听评者信服) ▲ 大胆自信(不因非智因素而影响自己) 首先说理——推理法 选准说法——演译法 找准说点——凸现法 把握说度——潜伏法 拓展说材——例证法 总诀窍是：教什么、怎样教，为什么这样教;■ 说课的六项内容 ▲ 略说教材（剖析教材） 说教材的地位、作用、意义、特点、重点和难点 ▲ 略说目标（三唯目标） ▲ 略说学情（已有经验） ★ 详说过程（教学流程）三★合一 ★ 详说教法（方法技巧）三★合一 ★ 详说理由（例证论证）三★合一 ▲ 略说板书（新颖别致） 目标达成、流程安排、重点把握 难点突破、方法渗透、板书设计 使听者感到 驾驭教材、优化设计、操作可行、补充智慧、富有实效、 ;说课指标;2．示范性说课;3．评价性说课 ;4．检查性说课;（五）中小学语文说课的内容的注意点;3．说学法;二、教法：幻灯导读法、讨论法、对比法。 三、学法：运用“剖析重点词句，理解内容”的方法。 四、教学程序： ①初读课文，整体感知。（会文） ②细读课文，分清层次。（探路） ③重点点拨，理解内容。（入境） ④总结深化，领会内涵。（悟理） ;板书的出现有以下几种方式：;6．说理论根据 ;（六）中小学语文说课的基本模式? ;2．“四说”的说课模式;3．“五说”的说课模式;4．“六说”的说课模式;（七）中小学语文说课的基本要求? ;5．说课的其它要求;案例; 一、说教材学生 《我真棒》这篇课文是二年级上册 “开开心心每一天”的第二个内容。是培养学生自知、自信、乐观向上的一篇活动课文。我们知道，以前所奉行的是“失败乃成功之母”，太多关注学生的缺点，让学生承受过多的失败而不是享受学习的快乐，这其实是一种挫折教育，在造就一小部分“英才”的同时造就了一大批“差生”和“后进生”，他们怕老师、怕回答问题、怕出错。而今天，在新教育理念指导下，我们则应该让每一个学生认识自己，找到自己的长处。从自信的基础上出发，塑造一个真实的自我，懂得“成功更是成功之母”。 ;因此，结合课文，我确定本课的教学目标如下： 1.真确认识自己，并在相互合作交流中发现自己的优点。（认知） 2.体悟良好的自信心是战胜困难的关键。（实践） 3.培养学生自信、乐观的生活态度。（情感体验） 那么，如何引导学生发现自己的优点，树立自信心就是本堂课的重点。 ;二、说教法学法 新《课标》指出：“教学过程应穿突出学生的实践活动，与社会生活紧密相连，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高各项能力。”据此本课拟以鼓励式启发和交流讨论式方法教学。设计多种活动形式，让学生在相互交流，相互启发，相互欣赏的氛围中主动去了解自己，了解别人，树立自信，培养积极、健康情感。 ;三、说教学手段 结合学生的需要，以课件演示为主要手段，借助灵活多样的多媒体课件，在活动中把播放与课文内容相符合的录音作为重要的教学辅助手段，增强直观感，提高学生的学习兴趣，推进学生的活动由浅入深，由表及内，由低层次向高层次的方向发展。充分体现寓教于乐的教育理念。 ;四、说教学过程。 在课前我还设计了一个小小的课前活动，要求学生展开广泛的调查访问，把别人（父母、亲戚、邻居等）对自己的评价收集，制作成卡片，带进课堂。这样做的主要目的是：有效的将学校小课堂和社会大课堂紧密的结合起来，便于学生辨证的认识自己，为自信打下基础。当然，我们不排除有个别学生所得评价过于片面。那么，我们的任务就是要扭转这种局面，让每个学生都找到自信。 在课堂内，我设计以下几个环节，来和学生一起交流。 ;第一环节：发现自我——自知 有一句话说的好：“自知才能自信，自信才能自强，自强才能有积极而快乐的人生。”由此可以发现，自知是自信的第一步，我设计下面环节，引导学生以自知。 1.向你的同桌或老师介绍自己，注意要讲清楚自己的姓名、特长、爱好、能力或良好的行为习惯。 目的：让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察自己，用自己的语言来描绘自己，这是自我发现过程。 ;2.送你一件“像不像”的活动。 A寻找身边同学的长处，把他好的地方，用卡片写下来。 B用一件事物来比拟他的积极情绪和良好性格。 如：某位同学美丽善良、乐于