如何做好通识教育科独立专题探究.PDFVIP

香港考試及評核局 評核發展部高級經理 盧家耀 （明報《通通識》於 2014 年 11 月 6 日轉載相關內容》） 如何做好通識教育科獨立專題探究 為進一步優化通識教育科獨立專題探究的評核，考評局早前向 科任教師公佈「具規範的探究方法」的獨立專題探究評核架構 （適用於2017 年及以後的考試）。優化的評核架構不單沒有降低 獨立專題探究所要求的水平，反而有助學生更了解獨立專題探究 的評核要求，以及幫作他們更有效和恰當地完成相關課業。 一：訂出探究框架和導引問題，按部就班完成探究工作 探究分為四個部分，同學只需按部就班進行探究，並在最終報告 中展示探究過程和成果，便能完成獨立專題探究。該四個步驟為 Ａ：「題目界定」、Ｂ：「相關概念和知識／事實／數據」、Ｃ：「深 入解釋議題」和Ｄ：「判斷及論證」。我們並在每一部分為學生 提供一些導引問題，協助他們按其探究題目需要進行探究。 這四個部分旨在說明探究所需的程序，讓學生在指引下有效完成 工作。 第一部分是「題目界定」。這部分要求學生解釋他們所選的議題 有何探究意義，如何論證其重要性，探究焦點和探究範圍為何， 並有什麼的焦點問題 。過去我們發現有些學生在選取題目時忽略 探究的意義，以致探究流於敘述資料，或未能找出其探究焦點， 以致收集了不甚相關的資料。 在第二部分是「相關概念和知識／事實／數據」。這部分要求學生 掌握和運用與探究題目相關的概念、知識、事實和數據，把在 不同科目和通識教育科所學到的東西應用在探究之上。紮實的 概念和知識基礎，有助學生理解其探究議題，並能搜集相關的資 料。從概念層面認識議題，配合相關的事實、數據等，學生亦能 全面掌握其探究題目的特點和探究需要。在這環節中，學生亦須 說明其探究方法，解釋需要搜集什麼資料和如何收集這些資料 等。 1 第三部分是「深入解釋議題」。這部分要求學生應用在上一部分 掌握到的概念、知識、事實和數據等資料，透過不同角度，深入 解釋探究議題。例如指出引發這議題的因素、這議題帶來什麼 影響、大多數人在這議題上的觀點、有什麼爭議、分歧、矛盾等。 過去我們也發現一些學生在提出焦點問題和搜集資料後，便立即 匯報資料內容，作出總結。這不單未有深入剖析議題，更可能因 此而搜集不太相關的資料，致使往後的討論和分析欠深入甚或 不對焦。 第四部分是「判斷及論證」。這部分要求學生透過不同的角度， 按其探究題目的需要，明確回答探究問題。學生應透過其所收集 得來的資料、數據，配合相關的概念和知識，說明其主要論點和 提出論證。例如同學在分析所有資料後得出什麼觀點、立場 ，或 作出什麼決定、提出什麼選擇、價值判斷或評價等，並給予充分 的解釋。過去一些同學著重描述資料内容，忽略如何利用他們 收集得來的資料作出分析、判斷和論證，或只提出結論但沒有解 釋。 二：修訂評分指引，更準確和全面評估學生的表現 目前獨立專題探究的評分分為兩個階段，即「探究計劃書」和 「習作」。新修訂的評分指引把「探究計劃書」和「習作」二合 為一，即最後報告階段，也同時把評分指引的綜合評分模式轉為 分析性的模式。 分析性的評分模式是把評分指引按評核項目分為若干部分，並 訂出每部分的佔分比重。就 「具規範的探究方法」的獨立專題 探究而修訂的評分指引分為四部分，分別是「題目界定和概念／ 知識辨識」、「解釋和論證 」、「表達與組織」和「自發性」。前兩者 的比重分別是三成和五成，後兩者的比重各佔一成。 首兩個的評分項目，即「題目界定和概念／知識辨識」和「解釋 和論證」分別是對應最後報告的首兩部分評分，以評估學生在不 同階段的表現。「表達與組織」是就報告的結構、傳意和資料使用 和資料出處和註釋等評分。再者，若報告的篇幅超越 4500 字的 規定（非文字模式的報告則不能多於 22 分鐘），「表達與組織」一 項的評分最高只可取三分。此舉是鼓勵學生搜集相關和重要的 資料，並加以消化和善用，也要扼要和精簡地撰寫報告。 2 最後一項的評分項目乃「自發性」，主要是評核學生在整個探究 過程中有沒有主動解決困難、發揮其應變能力，是否懂得分配 時間，如期完成工作，並有否作出反思和改善。這部分的表現並 不容易在報告內容上反映 ，而是需要同學認真並努力學習和參與 過程中的活動，才