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语言上幼儿园教案 让幼儿在听听、说说、猜猜中了解蓝狐狸长长名字的由来，感受故事的有趣。下面要为大家分享的就是语言上幼儿园教案，希望你会喜欢！ 语言上幼儿园教案1 《好长好长的名字》 【活动目标】 1、在听听、说说、猜猜中了解蓝狐狸长长名字的由来，感受故事的有趣。 2、借助作品知道名字都有含义，并对名字的由来有进一步探索的兴趣。 【活动准备】 材料准备：PPT课件、动物的名字符号卡片。 经验准备：幼儿已初步了解自己名字的由来。 【活动过程】 一、由蓝狐狸引出故事 1)师：瞧!这是谁?这只狐狸长得很特别哦! 2)小结：长着一身蓝蓝的毛就是这只狐狸特别的地方，所以狐狸妈妈给他取了一个好听的名字叫“蓝狐狸”。 二、分段欣赏理解故事 1、教师讲故事——蓝狐狸遇见波波蛙和红叶鼠。 1)教师边讲故事边在操作板上出现符号“波波+蓝狐狸”、“红叶+波波+蓝狐狸”。 2)师：现在蓝狐狸的名字叫什么?这个名字是怎么来的? 2、教师继续讲故事——蓝狐狸遇见绿草蛇。 1)师：瞧，这次蓝狐狸来到了什么地方遇到了谁?猜一猜，小蛇会有什么好听的名字呢?(幼儿回答，并听小蛇说话的录音) 2)现在蓝狐狸的名字长了吗? 3、幼儿为蓝狐狸添名字。 1)师：蓝狐狸后来还碰到了许多动物，瞧!它先遇到了谁，再遇到谁，最后遇到谁? 2)师：这些动物也都有好听的名字，我们来猜一猜。 3)幼儿商量，帮蓝狐狸添名字。 4、教师继续讲故事——结尾。幼儿帮蓝狐狸还名字。 三、介绍自己名字的含义 评价： 1、教师注重教学环节中的情景性——始终在有趣而连贯的情景中穿行，使得活动一气呵成，前后呼应。让孩子们和听课老师在自然的情景中学有所得。 2、教师注重教学内容的生活性——来自于生活的活动是幼儿所喜欢的。“我的名字”基本生活元素运用到活动中去。 评价 1.活动能从幼儿喜欢的图书着手，选择的内容是每个幼儿都有经验的，能充分引起幼儿的共鸣。 2.能利用各种途径引导幼儿了解名字的由来，尤其是图文夹字，更是符合大班幼儿的学习特点。 3.教学中有效的提问与良好的师生互动使得每个幼儿能大胆想象，敢于表现，也充分体现了教师对每个幼儿的关注。 思考 在“幼儿帮蓝狐狸还名字”这一教学环节，教师提要求时“还”的顺序没有强调，因此幼儿的回答各有不同。因此，思考一是在活动前教师能否明确要求，二是在很长很长名字形成过程中将“+”改成箭头的图示，由下至上形成叠加，在“还”的时候再一步一步退回，以此帮助幼儿理解正向与逆向的名字还法。 有效性体现—— 1、充满了情趣性，让孩子在浓浓的趣味中，感受到了蓝狐狸名字不断变长的过程与趣味性。 2、通过教具的有效使用让孩子的理解能力、思维能力在语言活动中同样都得到了展现。 3、在孩子学习、理解和思维的过程，让教学的公平性也得到了体现。 再思考—— 教学目标中知道名字的含义，对自己名字由来进一步探索只在教学活动最后 一个环节提及，整个教学的中心体现在加名字和还名字的过程，是否可以进行目标的修改，使其更为适切。 目标中让幼儿“知道自己名字的含义，对自己名字由来有探索兴趣”，但在活动中名字环节的导入有一些牵强。由于时间的限制，“名字”一环节的文章没有做透，有意有未尽的遗憾。 2、教师注重活动环节的精致性。 3、教师注重幼儿学习的层次性——两节活动教师注重教学的层层推进，紧紧围绕目标展开教学，达到活动预期目标。 语言上幼儿园教案2 螃蟹小裁缝 【设计思路】 教师在分析作品的基础上，依据作品情节的转换点、大班幼儿生活经验和幼儿认知心理特点，设计了“螃蟹小裁缝”这一集体活动，并预设了以下关键提问，以此引导幼儿讨论： 螃蟹小裁缝为什么要写告示? 螃蟹小裁缝认为自己吃亏了，你觉得呢?为什么? 大象和大蟒蛇为什么要送水果给螃蟹小裁缝? 螃蟹小裁缝为什么一开始要贴告示?后来又要撕掉告示? 如果你是小裁缝，你会怎么做?你要不要收费?(追问：你们认为赚钱重要还是帮助别人重要?说说你的理由。) 这些提问的设计旨在通过“讨论”给予幼儿更多主动思维、自主表达的机会，在集体教学活动中引发多元互动(人际互动，材料互动)和多向互动(师生互动、生生互动)。 【活动目标】 1.感受故事的情趣，能在情节展开的过程中积极思考，大胆表达自己的观点(并尝试用阅读方式寻找故事的结局)。 2.初步理解小螃蟹与动物朋友们的心理变化，体验朋友之间的友谊和快乐。 【活动准备】课件、故事书。 【活动过程】 一、教师讲述故事，引发幼儿讨论 师：大象拿出10元钱，说：“那可没办法，你自己说的，按件算。” 师：“你认为大象的话有道理吗?为什么?”(引发幼儿讨论) 幼：大象说得对，因为螃蟹小裁缝的告示上就是这样写的。 幼：这叫信守诺言，我妈妈教我的，就是说话要算数，不能赖皮。 师：哦，“信守诺言”就是说话算数，答应别人的事情就一定要做到，对吗?(幼