新常态下会计人才培养和会计教育改革问题研究 .docVIP

新常态下会计人才培养和会计教育改革问题研究 　　[摘 要] 随着我国经济发展进入新常态，会计领域也出现了新的变化，企业对于会计人员的需求也呈现出了多元化和多层次的新状态，在这种环境下会计人员的教育要做出相应的转变来迎合经济发展的需要，为社会提供符合需求的会计专业高素质人才。但是在实际操作中目前会计人才教育还存在着很多不合理的现象，不能与社会的要求完全契合，文章对其中存在的问题进行分析并提供合理的解决方案。 　　 [关键词] 经济新常态；会计人才教育；教育改革 　　 1 新常态下对会计人才的新需求 　　 由单一型向复合型转变 　　 新常态为企业的发展带来更多的机遇与挑战，市场环境更加复杂，这就要求经济发展新常态下企业的经济运行过程对会计人员的需求由过去的单一记账型转变为要求会计人员懂管理、会分析、了解市场形势、能够对企业的未来经营战略提供指导性意见。在这种经济环境下，会计人员必须具备能够解决新环境下企业发展遇到新问题的能力，能够灵活应对市场变化的能力，能够设计适合环境的新会计策略和应对新的突发情况的能力。此外，在经济“新常态”下，会计工作者需要打破这种传统壁垒，加强数据交流与融合，将大数据和互联网思维应用到会计工作之中。这就要求企业的会计人员不仅要懂会计专业领域的新知识，对于互联网的了解与应用也要有所提升，具备信息处理和整合能力，将会计工作与互联网平台有机结合，提升工作效率与效果。 　　 由传统型向创新型转变 　　 新常态下国家也在强调将产业结构向创新型转变，由“中国制造”转向“中国创造”，在这种环境下社会经济中创新能力成为企业竞争力的重要因素之一。会计人员也要转变思路，改变传统的、按部就班的工作方式，实现工作上的创新。会计工作的创新，体现在会计制度、工作方法和工作程序等多个方面。我国的会计制度应根据市场经济的新环境做出了适当调整，对会计工作中的很多方面做出了新的规定与定义。会计人员在日常的工作中也引入了很多新的因素，如会计工作网络平台的搭建使许多审批流程转向线上，提高了工作效率，也简化了工作流程，方便了会计人员对企业经济活动的监管。许多企业开始设立财务共享中心和账务共享中心，对企业的资金进行集中处理，有利于企业领导者对于资金的统一调配和使用，也有效避免了各层会计人员的违法违纪行为，这些都是新常态下会计工作中创新的表现。 　　 由封闭化向国际化转变 　　 新常态下国家强调“引进来”与“走出去”相结合，由劳务输出、产品输出向技术输出、资本输出转变，无论是国有企业还是私有企业，都按照国际规范和自身国际化经营要求，对人才体制进行调整，制定相应的人才培养计划，加大境内外人才交流和国际化人才培训力度，多措并举进行国际化人才的培养。在这种情况下，随着涉外企业数量增多，要求会计人员开拓眼界，将目光投向全世界，了解国外的会计和经济制度，能够妥善处理好涉外经济业务，具有跨文化商务运作能力、经营与管理能力。熟练掌握外语，能够阅读国外的财务资料，能够与国外人员流畅的沟通，保证跨国工作的顺畅。同时在经济全球化的大背景下会计人员作为企业的管理人员还需要有敏锐的国际经济嗅觉，善于收集信息，了解各国形势，结合非财务信息预测企业未来环境的变化和世界经济形势的发展，具备良好的国际信息收集和整理能力。 　　 2 新常态下会计教育存在的问题 　　 高校课程设置存在缺陷 　　 虽然高校在会计人员的教育过程中进行了课程的完善和细化，但却忽视了课程的内容，部分学科内容存在交叉，导致时间的浪费。在上课过程中很多教师还处在照本宣科的阶段，单纯地沿用“讲解―听讲”的教育方法只会造成事倍功半的结果，无法迅速、有效地向会计工作者传递最新的会计知识，也无法行之有效地提高会计人才的素质，既浪费了教育资源，又使得会计工作者在接受教育时浪费了太多的时间，从而造成了一种双向的浪费。在时间安排上，高校会计教育的学时安排与课程计划过于固定，往往在学生入学时就已经将其本科期间的课程学时安排好，只是在科目上略有调整。这种提前制定、固定实施的模式虽然保证了会计人才知识的系统性和稳定性，但是存在对社会新变化反应不及时的缺点，不利于会计人才根据社会新热点新情况调整自己的知识储备方向。 　　 高等教育缺乏实践性 　　 虽然高校在进行会计人才的教育过程中加入了实践内容，但是学生的实践内容往往流于形式，只是“为了实践而实践”，实践时间往往集中在大四后期，内容大多都是账务操作，对于社会需要的财务管理、成本管理和税务管理等方面内容很少涉及，部分高校成立的会计专业相关实验室，如会计电算化实验室、ERP模拟实验室等先进实践场所使用频率低，软硬件设施不完善，甚至存在仅仅挂牌却从不对外开放的情况，这些都无法满足会计人才在学习过程中通过实践将所学知识融会贯通的需求