品德与社会《法律护我成长》说课稿.docVIP

品德与社会《法律护我成长》说课稿 一、说教材 《法律护我成长》是苏教版《品德与社会》五年级下册第二单元第七课，纵观这一单元，家庭、社区、学校这类首属群体和个人性较强的生活空间走进公共生活空间，这一单元体现的课程标准主要是：“简单了解《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等与少年儿童有关的法律法规，学习运用法律保护自己，初步养成受法意识。”《法律护我成长》是一篇以现代公民，特别是少年儿童所必备的法律意识为主题的课文，使学生知道：他们是权利的主体，无论自己多么弱小，多么幼稚，他们都具有与成年人一样的独立人格，并且还享有未成年人特有的权利。综上所述，第七课《法律护我成长》在学生的成长过程中具有重要意义。 二、说学生 五年级的小学生一方面因心理年龄特点，使他们对权力意识很看重，而另一方面又因长期的大人们“善意”的保护，对自己的权利又所知甚少，更不用说法律赋予公民的权力和未成年人所拥有的特殊权利了，一提及法律，更误以为就是做了错事的人，犯罪的人才会使用到法律，又因为“法律”这一话题本身极具严肃性，课堂与学生的契合度及生趣可能就少了一些。 另外，因赛制，此课应有的法律知识基础，学生是缺失的，因而让学生获知权利的保护是因为有法律支撑及我国一些根本法、基本法，是有一定难度的。 以上是我根据昨天在自己所教班级试过后做的分析，但从今天的学生来看，他们对权的意识是有的，对与自己相关的权的了解也是有的，有些出乎我的意料，在后面的设计中对侧重点，课堂临时进行了微调。 三、说意图 鉴于以上对教材、对学生的分析，我对了以下思考： 贴近学生，创设生活情境。课的一开始从学生内心极度盼望可又在现实中常常被限制的“游戏权”入手，让他们有话可说，通过现场调查，然后创设情境：运用相关法律说服19.13%的大人，让他们通过在教师引导下的维权行动，充分感知自己所享有“游戏权”，由此明晰儿童还有受法律保护的很多权利。 和谐为先，关注价值导引。当众多保护儿童权利的法律、法规出现在学生面前的时候，他们是震撼的，因为以前从未有这样的专题教育，也从未知晓有这样多的权利保护着自己，同时，他们很自然地会联想到生活中他们的权利受侵犯的事，这里很容易地会陷入分夸大使用自己的权利的误区，因此，在课堂中对“享受权利与履行义务是相随的”做了积极引导。同时在学习文本“小建”案例中，侧重于法律无情，法理有情，沟通、协调优先于法的导引。 循理而上，渗透解决策略。本课在起始部分创设情景时，注意渗透了运用法律有理有据地说服19.13%的大人，在用法律武器维护与自己相关的权利的环节时，也渗透了讲事实，讲证据的思想，从而培养、训练学生具有解决生活中实际问题的能力。 四、说教法 为了充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而有活力的课堂，从而让学生真正从心底明晰法律是武器，能护我们成长，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观教学法：收集一组有关权利的图片，运用多媒体手段进行直观教学，激发学生的学习兴趣。 2、活动探究法：引导学生通过生活情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法：组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 五、说学法 本课在学法指导上力求体现“让学生主动参与，合作探究”的理念。1协作、探究式学习方法：在小组中通过探究，思考问题、分析问题，从而培养学生的自主学习能力。2、讨论、总结学习法：从学生感兴趣的话题“玩是儿童的权利”入手，与学生一起寻找证据力证、说服，提高对“合法”的辨别能力，并能运用法律武器保护自己的合法权益。 因为在听第一节课的时候发现武小的班级讲究小组合作，且有长期训练，因此，在教法与学法这一部门注重了活动探究，协作探究。 六、说过程 作为我个人，设计意图的首要就是站在学生的知识原点、兴趣点、关注点，来激起他们对自己应有权利的向往，从而学会用法律武器维护自己的合法权益，因此，我对教材顺序做了微调： 本课设计分四个板块： 一、谈话入境，明确权利，知晓法律。在这一环节中，我按照“玩是儿童的权利”现场调查——说服19.13%有不同观点的大人这样情境的创设，让他们通过阅读《儿童权利宣言》《儿童权利公约》，找到力证，明确我们的权利是受到了法律的保护。 二、生活辨析，用好法条，保护权利。这一环节通过法律小辞典的补充介绍，让学生充分认识到他们的的确确地在法律的保护下成长，继而运用相关的法条，辨析这些情景的合法与否？并初步学会运用法律来保护自己的合法利益，解决生活中的实际问题。在实际教学中，我将原本侧重于知道很多法律继而懂得要运用，调整到了解决问题策略的讨论上。 三、法官判案，析情入理，以和为先。这一环节在学生了解我国为保护少年儿童的权益所制定的法律法规，