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在数学教学中实施情感教育 摘 要：教育的宗旨在于促进学生全面发展，学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。能够在数学学习过程中逐渐感悟到数学自身魅力和无穷奥秘以及不可估量价值的学生并不多。所以学生学习数学的兴趣极易转移、消失。因此有必要在数学教育中加强情感教育。数学情感不仅指学习数学的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。实验教材为情感教育提供了丰富的素材，教师是情感教育的实施者。 主题词：数学教学 数学情感 教师实施 一、问题提出的原因 美国心理学家布鲁纳说得好“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 一个人力求认识、探究某种事物，爱好某种活动时，就是有兴趣的表现，为此愿意主动地去做，甚至不怕辛苦，不怕劳累，也要坚持。人在一生中应该做的事很多，必须做又不感兴趣的事情可能会大大多于感兴趣的。面对没有兴趣又必须去做的事情，就需要控制自己的情感。所以说人的活动总是和情感结合在一起。 与儿童的天性和鲜明的年龄特征，生理、心理发展的自然规律相比较，数学学习显得有些严肃了。能够持久地对数学感兴趣的概率是相当低的。调查显示： 学生对数学不感兴趣的原因 书写比语文简单 计算量太大 能够解决一些生活中的计算问题 很多问题都不能直接得出答案 能使人变聪明 解答问题经常出错 学得好能够上个好中学 听懂了还不行，还必须要练习 有些知识比较好玩 前面的知识没学好，后面的学习就接不上 在生活中是有用的 成绩不好经常受到家长老师批评 结果表明：能够在数学学习过程中逐渐感悟到数学的魅力和无穷奥秘的并不多。所以学生学习数学的兴趣极易转移、消失。因此有必要在数学教育中加强情感教育。 二、实施情感教育的意义 数学情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。实施情感教育的意义主要有： 1. 教育的宗旨在于促进学生全面发展 学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。在数学教学中，应该创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得一个公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到充分的发展。 2. 二十一世纪的公民面临着更多的机会和挑战 要使学生从小适应职业周期缩短，节奏加快，竞争激烈的现代社会，使数学成为整个人未来发展的有力工具。这意味着数学教育需要培养人的更内在的，更深刻的东西，这就是数学素质。数学情感正是数学素质的重要组成部分。 3. 学生的学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动。 认知因素和情感因素在学习过程中是同时发生、相互作用的，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同的角度对学习活动施与重大影响。所以学生的数学情感对数学学习起着重要的作用，甚至影响着学生学习数学的成败。 三、实验教材为情感教育提供了丰富的素材 数学教材是国家数学课程标准的载体，是学生获取知识，体验数学价值，形成数学情感和能力的主要来源。人民教育出版社的实验版小学数学教材，为学生在数学学习中的情感教育提供了丰富的资源。 实验版教材中增加了概率、位置、图形变换等内容，为学生感受数学的价值提供了丰富的素材。这些内容与学生的生活很贴近，可以解决很多的问题。这样的数学学习是满足素质教育要求的数学，有助于学生健全人格的发展、价值观的形成、自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神的培养。极大的丰富了学生的现实生活，学生会因为数学学习而感受生活、感受数学内在的魅力，不仅对学生进一步学习数学有用，而且对学生从事任何事业都有用。 记得相声演员在取笑小学数学应用题的教学时，曾引用了著名的“水管问题”，一个水池，有一个进水管和一个出水管，只开进水管3小时注满，只开出水管5小时放完，两个水管同时开，几个小时水池能注满水？你说没事折腾水管子干什么？面对这个赢得了哄堂大笑、令人回味无穷的笑料包袱，我们也在深思：是不是水管问题真的毫无价值？其实这个问题的背后蕴含着深刻的“动态平衡”问题。如火车站、飞机场客流的统计，这些地方应建造的面积是多大才能保证正常运转？春节期间北京市场每天需要的食品供应量，怎样才能趋于平衡？自然界的新陈代谢，不同的人每天摄取和消耗的热量是多少，才能进行正常的生活和工作，不会太胖或太瘦？人口的增减、工业生产的消耗和饱和问题、家庭财政的收入和支出不都是水管问题的化身吗？这是一个多好的“数学建模”呀？所以，数学对于人的价值，对于学生学习的价值，需要用心来审视、挖掘、利用。 随着社会的发展，特别是20世纪中叶