如何提高学生写作能力的点滴体会.docVIP

如何提高学生写作能力的点滴体会 在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。我认为我可以从以下几个方面入手来逐步培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力的。 一、增强自信心，激发兴趣，使学生想写、乐写 自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障。刚死期始学习写作或没有什么写作“天斌”并在写作中屡遭失败的学生，他们的确有一种“望文生畏”的心态。故此，我们教师要想打开学生心里的主个“结”，让学生在每次作文时都写、乐写，就必须从增强自信心、激发兴趣入手。只要能帮助学生攻破这关，调动起他们的积极性，作文教学就能能顺利进行了。 在教学中，我们常常看到，如果学生感到自己的作文水平在不断提高，就一定会越写越有兴趣。因此让学生看到自己哪怕是微小的进步也是很有必要的，对于作文水平较差的学生，更应如此。后进生往往不愿写，更确切的说是不敢写，因为在记忆中，他们从来就没头有写好过，从来就没有得到老师的肯定，他们缺乏信心，太需要鼓励。作为老师就是要尽情地鼓励学生去尽情地“以我手写我心”，做我自己就是成功。我认为地写作课教师就是要想方设法去鼓励学生写，而不是花大精力教学生怎样写。道理很简单，游泳是游出来的，写作是写出来的。初学写作，鼓励学生思想要放开，胆子要放大，要敢想敢写，少点束缚，多一些肯定；少一些框框，多一点赏识。 要让学生自己知道，只要认真观察自己身边的事物，用自己的真实语言表达出来，就是是写作文了。要增强他们写作的自信心，同时，也要注意宫造激发写作兴趣的氛围。在这一系列的方法之后，再逐步讲解有关写作的知识，循循善诱，学生能不想写、不乐写吗？ 二、要重视创设情境，使学生会写 教师要善于创设情境，调动学生的情感，使学生有材料可写。往往教师布置下作文题，学生总会感到无从入手，没什么可写，这就陷入僵局。这时，必须得想方设法融化这个“冰点”。因此，教师要根据学生写作过程中的特点，精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情境。在创设情境的过程中，教师可以围绕着“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。教师可在学生的生活中，抓一些片段，略施小计，搬进教室，在课上表演，让学生来观察。记得看美国盖洛普调查一个教学片段，一次，一们教师在学生作文片段训练课上，满脸笑容地对学生说：“这一节课，我们来看一个哑剧好吗？”学生一听看哑剧，一下子情绪高涨。于是在教师和一个学生的配合下，表演了一段“不要一边走路一边看书”的哑剧小品。学生通过观察，不但抓住了表演中师生的动作，而且还注意到人作的神情。有的同学还通过想象，写出了人物的内心活动，颇有情趣。就连平时作文较差的同学，由于细心地观察，也言之有物了。这种方法不仅教育了学生，而且也达到了作文训练的目的，何乐而不为呢？ 由于写作的素材来源生活，因此，教师应该要有意识地在校内外特定地点创设“生活”情境，组织学生参与，进行以提高学生作文能力为目的的系列作文教学活动，使学生在在高度有意注意的状态下培养观察事物、分析事物的能力，并逐步迁移到日常生活中去。同时，使学生养成热爱生活的良好习惯，引导他们积极地去体验生活，善于从生活中去发现写作素材，并分类进行积累。这样，作文时就有素材可写、就会写了。 （1）让学生根据自己的观察和体会，用自己的语言，记下自己生活中闪光的东西，每学期把这类佳作积累起来，或登在黑板报上，或在“学习园地”里贴出，这样，既表彰了佳作，又交流了写作成果。 （2）定期向学生介绍介绍课外阅读文章。精选一些与学生学习、生活有关的文章诗句及名人名言、警句、格言等，让学生诵读摘抄背诵，增加他们的积累库存。 （3）品评、模仿优秀之作。向学生及时介绍好文章，并分析它的特点，长文章可以选其佳段，加以品评，使学生范文中受到如何立意与构思、如何布局谋篇及遣词造句的启示，然后加以模仿，定会收到较好的效果。 三、从生活中去培养、激发学生写作的兴趣 （1）多读书，注重好词句和积累。 阅读是写作的基础，写作能力要提高必须要以阅读文章为前提，通过大量阅读，见多识广，开阔思路，既增长知识，又丰富词汇。日积月累，把作品中的语言变成自己的语言，说话时不知不觉涌向舌底，写作时不知不觉涌向笔端。每个学生都能品尝到课外阅读带来的成功的喜悦，激发了他们的阅读兴趣。在这样的基础上做到经常练写，读写结合。 （2）多活动，注重生活经验的感悟 “新课标”指出，习作教学应引导学生关注现实，热爱生活，从而表达真情实感。我们应该积极引导学生为积累素材进行生活实践，并在实践过程中，让学生真真切切地体验生活。如取得成功时的高兴，碰到困难、挫折时的懊丧，经历失败后的难过，受到误解、嘲笑时