四年级下册科学《谁在运动》说课稿.docVIP

四年级下册科学《谁在运动》说课稿 《谁在运动》是湖南少儿版小学科学四年级下册第三单元《位置与运动》第二课时的内容。 一、教材分析与教学资源整合 1、教材与教学资源分析 《位置与运动》这单元的内容要求学生由浅入深，由易到难地建立参照物的概念，学会正确描述物体的位置与运动。 《谁在运动》这一课的内容利用生活中的常见的事例作为情景引发学生的思考，提出问题，然后借助游戏让学生根据统一参照物来判断谁动过，再利用生活中常见的情景，帮助理解物体的运动与静止是相对的。 对于四年级学生来说，运动与静止的相对性是很抽象的，虽然生活中经常遇到类似的现象，但没有太在意。 本节课我所用的教具有：多媒体课件，柳条草帽，竹筐模型。 2、教学目标 依据小学科学课程标准的相关要求，教材的编排意图以及当地小学四年学生的认知水平，我确定了以下教学目标： 科学探究： ①学会正确分析运动与静止的实例。 ②根据参照物的选择来判断物体的运动与静止。 情感态度与价值观： ①乐于用所学知识解释生活中运动与静止的事例。 ②在活动中乐于合作与交流。 科学知识： 知道物体的运动与静止是相对与不同的参照物而言的。 3、教学重点和难点 通过上一节课的学习，学生对“参照物”有了初步的概念，但对于运动的理解往往局限于能明显看得出位移的，对于相对固定的物体如大树、房屋、大地等，学生会认为它们是静止的，让学生意识到作为标准的物体就是参照物并不难，难就难在可以选择运动的物体作为参照物，静止的物体也是运动的，根据以上困惑我确定了以下教学重难点： 教学重点 会正确分析运动与静止的实例； 会根据所选参照物判断物体的运动与静止。 教学难点： 物体的运动与静止是相对于不同的参照物而言的。 二、教学策略 义务教育（3—6）年级课程标准明确指出小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，以“亲身经历的探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。在这一理念的指导下，我确定了以下教学方法： 1、探究式教学法：营造宽松和谐的课堂氛围，激励学于勇于交流； 2、小组合作学习：通过合作可以增强学生的积极性和提高竞争意识以及作意识。 3、计算机辅助教学：利用课件将文字、图片及生活中的情景等综合起来，增强教学的直观性，提高课堂教学效率。 4、角色扮演法：由一个学生表演，其余学生带着目的观看表演，然后利用本节课的知识解释表演中的现象。 学法指导： 我在教学始终遵循“授之以渔”，培养学生通过和种手段获取知识的能力。 1、运用媒体课件：学会利用多媒体课件获取知识和联系实际生活的能力。 2、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作与交流。 3、学会探究：让学生始终在探究中学习，培养学生自主学习的能力。 三、教学实施 1、教学程序 ①利用生活中的情景导入课题； ②活动1：谁动过，借助游戏让学生依据统一参照物来判断谁运过。 ③活动2：运动还是静止，用喜羊羊与灰太郎动画帮助学生理解运动与静止是相对于不同的参照物而言的。 ④迁移应用 a、完成课本上的练习。 b、拓展练习： ⑤总结、延伸 a、解释导入部分影片中的现象。 b、补充介绍参照物的选择一般遵循的原则。 c、谈谈这节课你有什么收获。 实施策略 本课一开始我借助生活中的影片导入课题，为什么同是路旁的景物在第一段影片中是运动的，而在第二段影片却是静止的呢？这正是学生思维矛盾的焦点，由此提出问题并想要研究是怎么回事，接着进行了第一个活动“谁动过”借助游戏帮助学生理解判断谁动过，必须选择参照物，游戏本身带有很强的趣味性，学生有强烈的参与愿望，但课堂时间是有限的，我让全班同学共同参与，以保护每个学生的积极性，做到面向全体学生，然而组织学生交流怎样判断谁动过。最后师生共同得出结论：要判断谁动过必须选择参照物，接着我们进行了第2个活动，运动与静止，本活动较上个活动有了层次上的递，要选择不同的参照物来判断物体的运动还是静止，本活动分为3个层次。 第一层：提供场景，判断场景中的动物是运动的还是静止的，这是学生第1次选择不同的参照物判断物体的不同状态，因此我为学生设计了一个学生最熟悉的喜羊羊与灰太郎的动画。 第二层：看大屏幕上的场景讨论灰灰郎与美羊羊的观点是否正确，并说说理由。 第三层师生共同得出结论：一个物体相对于参照物的位置发生改变则该物体是运动的。一个物体相对于参照物的位置没发生改变，则该物体是静止的。 为了考考学生对新知识的理解程度，我安排了大量形式多样的练习，首先完成课本上的练习，由于学生已经知道怎样判断物体的运动还是静止，因此我让学生独立完成，根据课堂进展的需要，我增加了两个拓展练习，一个是欣赏完舞蹈后判断在舞蹈过程中小姑娘、竹筐是运动的还是静止的，观看完神七升空的视频后判断神舟七号在发射升空过程中机舱里的宇航员是运动还是静止的，这两个练习的目的是加深学生对运动与静止相对