教科版第四册《老师发现了什么》教学设计.docVIP

教科版第四册《老师发现了什么》教学设计 一、教学目标 1、围绕话题展开训练，在师生、生生互动的交流中继续指导学生用普通话清晰、有序地表达，使认真倾听他人发言的口语交际素养得到提高。 2、在情境的创设及说话的训练中，使学生知道学习要做到专心致志，不能三心二意，懂得从小就要培养自己良好的学习习惯。 3、以口语交际为凭借，在教师评，学生自评与生生互评中提高与人交流的信心和技能。 二、教材处理 1、教学重点 在口语交际过程中，培养和提高学生用普通话完整、清晰表达自己见解的能力及认真倾听的能力，形成良好的口语交际习惯。 2、教学难点 围绕中心话题展开语言训练，引导学生学习用具体事例交流自己的想法。 三、教学过程 （一）巧设情境，引入话题 　教师谈话导入：同学们喜欢写作业吗？我们的学习伙伴龙龙和文文是同班同学，瞧，他们在写作业呢（播放多媒体课件）师边播放边叙述：龙龙写作业时三心二意，一会想小伙伴们踢足球，一会想着晚上播放的动画片，一会想着妈妈买的美味的蛋糕。文文写作业一心一意。连小朋友找他玩他都没有去。第二天，老师在批改作业时，会有什么发现呢？ 　板书：老师发现了什么 （二）动脑思考，想象交流 　1、请同学们猜猜看，老师会发现什么呢？ 指名学生回答。教师相机对学生表达是否清楚，用词是否恰当作出评价和指导。 　2、刚才几位同学说地非常好，你们能不能和他们说的一样好呢？同桌练说，互相评价，互相提建议。 　3、指名说一说。谁来把你的看法说给大家听？（再说中师生进行评议，生生进行评议） （三）深入分析，自由表达 　同学们想一想，他们写一样的作业，为什么老师会有不同的发现呢？ 　1、指名说。（在着个过程中，教师要关注学生的表达是否清楚连贯） 　师：是呀，看来写作业的态度决定了写作业的结果，也是作业写得好与坏的原因，你能用“因为……所以……”这样表示因果关系的关联词再说一说吗？ 　2、指名学生再说，师生进行相机评价。 　3、师：看到龙龙这么不认真，我可真为龙龙着急呀!同学们做为龙龙的好朋友，想怎样帮助龙龙呢？ 　4、指名学生回答。你能劝说龙龙吗? 　5、出示多媒体课件，引导学生按课件的形式练习劝说龙龙。 （四）结合实际，明理导行 　其实龙龙和文文的事情每天都发生在我们身上，因为我们在学习中，每天也要写作业。同学们每天是怎样写作业的，老师特别想知道，现在我来扮演一个记者，采访一下同学们是怎样写作业的,谁来接受我的采访？ 　1、教师扮演记者，对学生进行采访。 　2、同桌互相采访，教师明确要求：采访者要把问题问清楚，要引导被采访者结合具体事例谈，被采访者要回答要清楚明白，有条有理。 　3、指名学生扮演小记者，对班级学生进行采访。相机进行评价。 （五）总结升华 　今天的这节口语交际课，老师和同学们一起探讨了写作业的问题，同学们在课上积极发言，与人交流态度大方，说话清楚明白，有条有理。另外，同学们还明白了做任何事情都要一心一意的做，才能成功的道理，希望同学们从小养成这种好习惯，将来做一个成功的人，好吗？ 板书： 老师发现了什么 态度大方表达清楚 说普通话 指名学生回答。教师相机对学生表达是否清楚，用词是否恰当作出评价和指导。 　2、刚才几位同学说地非常好，你们能不能和他们说的一样好呢？同桌练说，互相评价，互相提建议。 　3、指名说一说。谁来把你的看法说给大家听？（再说中师生进行评议，生生进行评议） （三）深入分析，自由表达 　同学们想一想，他们写一样的作业，为什么老师会有不同的发现呢？ 　1、指名说。（在着个过程中，教师要关注学生的表达是否清楚连贯） 　师：是呀，看来写作业的态度决定了写作业的结果，也是作业写得好与坏的原因，你能用“因为……所以……”这样表示因果关系的关联词再说一说吗？ 　2、指名学生再说，师生进行相机评价。 　3、师：看到龙龙这么不认真，我可真为龙龙着急呀!同学们做为龙龙的好朋友，想怎样帮助龙龙呢？ 　4、指名学生回答。你能劝说龙龙吗? 　5、出示多媒体课件，引导学生按课件的形式练习劝说龙龙。 （四）结合实际，明理导行 　其实龙龙和文文的事情每天都发生在我们身上，因为我们在学习中，每天也要写作业。同学们每天是怎样写作业的，老师特别想知道，现在我来扮演一个记者，采访一下同学们是怎样写作业的,谁来接受我的采访？ 　1、教师扮演记者，对学生进行采访。 　2、同桌互相采访，教师明确要求：采访者要把问题问清楚，要引导被采访者结合具体事例谈，被采访者要回答要清楚明白，有条有理。 　3、指名学生扮演小记者，对班级学生进行采访。相机进行评价。 （五）总结升华 　今天的这节口语交际课，老师和同学们一起探讨了写作业的问题，同学们在课上积极发言，与人交流态度大方，说话清楚明白，有条有理。另外，同学们还明白了做任何事情都要一心一意的做，才能成功的道理，希望同学们从小