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指导阅读儿童文学，提高学生综合素质 儿童文学是儿童最早接触的文学样式，优秀的儿童文学作品不仅可以培养孩子们良好的学习和生活习惯，还能提高孩子们对文学的兴趣，对塑造孩子们健康人格起到很大的促进作用。指导学生阅读儿童文学，不仅可以拓宽学生的知识面，还可以提高学生的语言表达能力，提高学生的语文综合素质。 全日制义务教育《语文课程标准》中明确指出：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。组织学生开展阅读儿童文学作品对帮助他们开拓视野，增长知识，发展能力，陶冶情趣，提高阅读能力十分有必要。 如何根据《语文课程标准》，结合小学生的特点，指导学生主动开展课外阅读，让学生在阅读与积累中提高语文的综合素质，是小学语文教学的一个重要课题。 一、 激发学生阅读的兴趣 指导学生阅读儿童文学应该与课文的教学有所区别，要充分地尊重学生阅读欣赏的主体，想方设法激发学生阅读的兴趣。心理学原理告诉我们，兴趣是在需要的基础上，在实践过程中形成和发展的。激发学生阅读儿童文学的兴趣，不能光靠老师的命令式说教，教师应从孩子最感兴趣的事情入手。 小学生的特点是充满幻想，他们喜欢阅读童话故事、寓言故事和神话传说；他们对生活充满渴望，喜欢儿歌与童谣；他们善于动脑筋，喜欢猜谜语。要培养学生阅读儿童文学的兴趣，必须从学生的“需要”出发。只有学生自己需要了，阅读才会处于自觉的状态，它们才会自觉地去阅读。 首先，学生对儿童文学阅读的兴趣需要老师的培养。学生只有产生阅读的兴趣，才能主动去了解，在了解的过程中，渐渐培养阅读的持久性，提高阅读的能力。教师必须用成功来激发学生阅读的动机，让他们在心中认同阅读与快乐是紧密相连的。 其次，在激发学生阅读儿童文学兴趣的时候，应尊重学生的情感，让学生在阅读过程中产生愉悦感，在情感的感召中提高阅读的兴趣。在开展儿童文学阅读活动中，我一方面以语文课堂教学的改革为本，采取多样化的方式激发学生阅读的兴趣，并注意阅读效果的反馈；另一方面经常鼓励学生广泛地阅读，并为学生搭建自我表现的舞台，创设让学生通往成功的道路，以达到激发学生读书兴趣的目的。 二、向学生推荐读物 读物的选择是具有个性的，有针对性地向学生推荐读物，可以让学生各取所需，吸收多方面的知识。为了让学生能用有限的时间和精力在课外阅读中达到较好的效果，使他们身心得到充分的、健康的发展，必须注意指导学生选择合适的儿童读物。 首先，应注意读物的广泛性。鲁迅先生说过：博采百家、取其所长，像蜜蜂那样，采过许多花才酿出蜜来。因此，应拓展学生的阅读范围，既注意引导学生要阅读文艺方面的作品，又要阅读政治理论、人物传记、历史地理、科学技术等方面的书籍，特别是自然科学和科普读物。对于推荐的书籍，我都做到首先阅读，以获取指导学生阅读的发言权；然后再向学生介绍。我推荐的阅读材料内容包括：童话、诗歌、谜语、小学生优秀作文、科幻读物、少年文艺、名人传记等等。并通过组织“我最喜欢的一本书”的交流活动，让学生寻找、交流自己喜爱的书籍。 其次，在阅读过程中，应以培养学生广泛的兴趣为出发点，以便于有针对性地培养学生对各门学科的爱好，积极参加各种活动。还要注意根据不同学生的兴趣特点，指导学生发掘出自身的特长。 此外，在语文课堂教学中拓展。阅读儿童文学是提高学生素质的一个重要方面，它既是课堂教学的延伸，又是对课本知识的补充和拓宽。为了培养学生阅读儿童文学的习惯，在课堂教学过程中，引导他们以自主的、能动的心态投入课外阅读，变教师的主观愿望为学生的主观要求。 在教学《冬阳·童年·骆驼队》一文，老师抓住课文最后的一段“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头”时相机指导学生看台湾作家林海音的自传作品《城南旧事》。这次读书，不仅让学生透过段落看到了课文中的话，还让学生看到了课文外作者的话。让学生拓展了思维的空间，扩大了阅读的层面。 三、指导学生阅读的方法 阅读的效果不仅取决于阅读材料的选择，还取决于阅读的方法。法国生物学家贝纳指出：良好的方法能使我们更好地发挥运用的才能，而笨拙的方法可阻碍才能的发挥。因此，为了使学生能收到较好的阅读效果，掌握有效的阅读方法，我从以下方面入手： 1、让学生带着问题阅读。带着问题阅读就是让学生从题目出发，先提出几个问题，再让学生通过自己的阅读来分析解决这些问题。例如，我指导学生阅读《大地的儿子——周恩来的故事》一书的时候，让学生带着“为什么周总理会赢得人民的爱戴？”“周总理为人民做了哪些工作？他是怎样工作的？”“哪