沪教版第四册《优雅的“请假条”》教学设计.docVIP

沪教版第四册《优雅的“请假条”》教学设计 【教材分析】 　《优雅的请假条》是一篇文质优美的课文，讲述了一个发生在音乐王国奥地利的故事：圣诞节来临之际，乐师们向公爵请假，希望回家过节，但遭到拒绝。正当大家失望难过之时，大作曲家海顿用他非凡的才华和智慧创作并组织大家成功试演了《告别交响曲》，终于使公爵理解到了乐师的心情，接受了大家的请假。本课用词讲究，情感强烈，丰富而深刻的音乐语言非常美妙。 学生经过两年的学习，已经学会了许多自主学习生字的好方法。生字的学习对于他们来说，并不是难题。只是在生字的音、形、义的细节处学生还难以把握，所以我在教学过程中针对一些易读错的音，易写错的字着重进行指导。在词语理解上，“美妙绝伦”、“优雅”等词汇比较抽象，学生掌握起来也有一定的困难，这将是教学的重点也是难点。 本单元的训练目标是“读课文，提出问题”。因此，在本课教学过程中，我把“读课文，学习提出问题”以及“有感情地品读课文，背诵课文第５小节。”作为了教学的重点。对于很少甚至没有机会接触过交响乐的二年级小学生来说，如何领会请假条的“优雅”之处，如何理解海顿以他的《告别交响曲》作为请假条，取得了成功的原因，是有一定难度的。所以，有效地引导学生在阅读过程中边读边思，边体会音乐的美，形式的新颖，并训练学生的表达，把“读、品、思，练”相结合，实现和文本心的交流、情的沟通、疑的化解、智的启迪和能力的迁移进行本课教学。 【教学目标】 　1、能在语言环境中正确认读识记“雅、奏、熄、蜡、烛、”等9个生字；理解并积累“优雅、美妙绝伦”等词语；能在老师的指导下在田字格里正确书写“奏”。 　2、正确、有感情地朗读课文。 　3、学习从课题提出问题的方法，并能在阅读过程中解决问题。 　4、结合课文内容发挥想像，进行说话训练，感受《告别交响曲》的深刻内涵。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一．揭示课题，质疑问难 　1．（播放音乐） （1）述：音乐是有魔力的，它时而快乐，时而悲伤，时而引人深思，所以很多艺术家都喜爱用音乐表达自己的想法、情感… （2）老师请大家听一段音乐（播放音乐）听了这段音乐，你有什么感受呢？ 　2．这两段音乐取自于《告别交响曲》（板书），知道这首曲子的作者吗？就是…… （1）述：海顿创作了…… （板书：海顿 创作） （2）他来自奥地利 (出示第一节) 　齐读 （3）在这样的音乐氛围中，海顿创作了（一百四十余首作品），被后人称为（交响乐之父）。 　3.这首曲子在这个“音乐之都”一举成名，不仅是因为……也是因为它还有一个独特的名字叫……。 　跟我写（板书：优雅的“请假条”） （1）谁能读优雅？ （2）雅是生字，怎么记？ 　隹：古时候指短尾巴的鸟 （3）我们可以说优雅的什么？ （4）优就是优美的意思，雅在这里就是指高雅，所以，优雅的意思就是既——优美（出词卡），又——高雅（出词卡）。 　4．齐读课题 读了课题，你有什么问题？ 【说明】 　在导入课文时，我先让学生听一段美妙的音乐，让学生初步感受优美而高雅的音乐。结合情境学习“优雅”一词，分几步落实：我从优雅一词的音形入手，让学生自主的识字。接着让结合学生生活的积累，说对优雅一词的理解。然后用词素分析法，解释优雅的意思。为最后结合课文教学体会优雅做铺垫。 　读，而能问，是良好的阅读意识的体现，是从理解性阅读迈向创造阅读发展的重要过程。因为，提问是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，还能产生巨大的读的能动性，促进孩子主动探索和深入发现。 　从课题入手，让同学们说说读了课题后想了解什么，进行质疑的训练。预设学生可能出现的疑问：“请假条怎么会是优雅的？”“为什么要写请假条？”“谁写的请假条？”“为什么说是‘优雅’的请假条？”“‘请假条’为什么要加上双引号？”然后引导学生带着疑问，认真阅读课文，边读边思考。课题的质疑为下文围绕“优雅”展开教学埋下了伏笔。 二、初读课文，整体感知 　1．（指板书）那《告别交响曲》为什么被称为优雅的请假条的呢？请大家自己读课文，要求读准字音，读通句子。读完后，找找除了海顿，文中还提到了哪些人？说说他们之间发生了一件什么事？ 　（1）随机板书人物：乐师们 公爵 　补充资料：公爵一般是王室成员，地位在当时是非常高的。文中的这位公爵，不仅精通音乐，还拥有自己的私人乐队。他聘请海顿为私人乐队的乐长。可见他对音乐的钟爱。 　（2）交流 　随机板书：替 向 圣诞节 　2.刚才我们初读了课文，抓住了主要人物，把这件事起因、经过、结果简要的叙述清楚了。 【说明】 　概括是一种非常重要的思维能力，通过概括能力的训练，学生能深入理解课文、正确、熟练地运用语言，达到提高语文整体素质的目的。小学阶段概括能力训练目标基本上是从三年级开始的，低年级没有这方面的训练要求，但是如果没有前期一定的准备，要在三年级让学生立刻学会