在思德教育中与学生建立良好的互助关系.docVIP

在思德教育中与学生建立良好的互助关系 内容提要：教师在思德教育中良好的互助关系的建立是有效教育的前提，这种关系不仅能给学生一种温暖感、安全感，促进学生对教师的信任，减少其防备与抵抗心理，形成一种教育与被教育之间存在一种相互信赖、充分理解、彼此坦诚相待的特定的人际关系。 关键词：热爱学生真诚平等同感理解积极向上 小学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。在学生德育中的思想品德教育过程实际上是教师与学生之间互相影响的过程，两者之间是互相潜移默化的。因此，我认为在思德教育中良好的互助关系的建立是有效教育的前提，这种关系不仅能给学生一种温暖感、安全感，促进学生对教师的信任，减少其防备与抵抗心理，形成一种教育与被教育之间存在一种相互信赖、充分理解、彼此坦诚相待的特定的人际关系，这样才能有效地给学生提供心灵上的解慰，而这种信赖、和睦的帮助关系的建立主要依赖教师与学生的“无墙”之中。 一、确立自身形象的定位，用爱心、活力和气度来尊重学生是建立良好关系的开端。 热爱学生乃为师之本。我国近代教育家夏丐尊认为，教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水；陶行知先生倡导“爱满天下”；前苏霍姆林斯基则主张“把整个心灵献给孩子们”。作为班主任的我，与学生正面接触得比较频繁。这样，我认为在学生面前，必须确立一个属于我自己特有的教师形象。因此，我非常注意在自己的日常行为和教学过程当中确立这样的一种形象：在课堂上，我用生动，丰富的语言、例子演绎课本枯燥的内容，成为了学生心目中一位“有料”的教师。这为我教育学生建立良好的互助关系有很大的帮助，因为，学生相信我有能力帮助他们解决思想上遇到的问题，就会进一步延伸到有能力帮助他们解决其他问题。 其次，要有爱心、活力和气度。爱心能让孩子们从老师身上感到温暖和安全；有活力，可以拉近了孩子们和教师之间的距离，缩短了“代沟”，让孩子们觉得和教师是“有话可说”的；有气度，让学生感到教师批评教育是对事不对人，在他们每次犯错以后，教师和他们又像以前一样，不会因为他们的错误而看不起他们，或者是嫌弃他们，聆听和回应来实现的对他们信任。对受辅者保持非评价，非批判态度。对当事人的行为或某些消极品质，可以不赞成甚至表示反对，但不强求别人按自己希望的样子生活，不把自己的价值观、行为准则强加于人。能够容许受辅者按自己的方式去探索解决自己困难。这样创造一种温暖的氛围，让孩子们认为教师是尊重他们的，此时才会有勇气在教师面前不断地暴露出他们的缺点，或者曾经犯过的错误，受过的伤害。这种互相尊重的关系影响着教师对学生教育的顺利进行，促进良好互助关系的形成，使思德教育有了一个良好的开端。 二、真诚平等对待与同感理解确保良好互助关系的延续。 教师在予学生进行思德教育的时候，最好让学生感到教师并不比学生更了解自己，教师愿意倾听学生的声音，愿意理解他们，具有真诚平等的态度，让学生同样真诚地信任你，并把他的想法、看法表达出来，让学生获得切实的感受和体验，从而起到促进其改变的积极效果。在教育学生过程中，我就特别注意培养这种真诚平等待人的态度，以自己的真诚平等待人去诱导学生的平等意识、使师生之间心理的距离拉近，进而实现平等无间的交流。教师同感理解的态度，就是教师“用学生的眼睛看世界”，站在学生的立场，深入学生的内心，从学生的角度去体察、感受和思考一切的一种心理倾向，达到“感同身受”的理解境界。教师站在学生的立场上，去除教师本人的偏见和主观判断，只有与学生“感同身受”的同时又是那么的理解他，这样，才能让学生感受到你的教育和建议才是善意的，才接受你的帮助。 三、教予每个学生积极向上的信念是思德教育良好关系得以延伸和升华的保证。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。”小学是每一个人在校学习生涯的开始，作为教师要相信每个孩子内心蕴藏着积极的资源，相信每个孩子是可以变化发展的，相信每个孩子有各自的特长和才能。教师教予每个学生积极向上的信念就是为了更好的开发学生的潜能、良知和积极的情感。教师对班上每个学生的期望都不同的，教师在思德教育中，对学生充满爱心和热情，充满积极的期待，才能帮助学生健康成长。我认为在教育过程中，要培养学生积极向上的心态，始终让学生在心里记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功。当发现学生出现思想上的错误时，要及时与他们交谈，耐心温和地倾听学生的倾吐，让学生在交谈中感受到教师对自己的信赖与期望。在听完后巧妙地给学生提出批评，并给予明确、具体，合理的建议或指导，让学生理解和接受后而愉快地去执行。 例如，我班上的小俊同学，性格外向，脾气暴躁，以自我为中心，顽皮、好动，有点小聪明，在班里是一个爱捣乱的学生，上专科课就喜欢在课室里走动，喜