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小学语文反思论坛稿下篇 简约而不简单——语文课堂“表格”使用的点滴思考 泗门镇中心小学 魏巍 “表格”是今天的语文课堂中教师经常使用的一种教学策略，因其直观、形象，对于梳理文本内容，展示学生的思维过程有很大的帮助，所以深受老师们的喜欢。但是，“好用”并不代表能“用好”，在具体操作中，我们往往会遭遇问题，还常常反被“表格”缚住了手脚，影响教学效率。在试教《飞向蓝天的恐龙》一文时，我就碰了“钉子” 一、问题提出 《飞向蓝天的恐龙》是人教版四上册的一篇科普文。文章以生动、准确的语言介绍了恐龙的一支如何演变成鸟儿的大致过程，为我们开启了科学探索之门。第二课时，笔者尝试运用“表格”展开教学，具体过程如下： 自由读文，说说第四段介绍了什么？（介绍的是亿万年前庞大的恐龙家族）。 再读全段，根据课文内容和表格提示，与小组同学合作填写下面的表格。 繁衍生息的情况 它们的特点 作者的说明方法 第一代恐龙 有的 有的 有的 有的 有的 有的 身体__________ 体表__________ 转移到__________ 在树木间________ 具备__________ 最终_________ 3.表格交流，想一想：作者为什么要这样详细地介绍恐龙的”庞大家族“？ 4.跟据所填写的表格内容，看看作者是怎样把一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的？ 5.在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上了天？你怎么知道的？ 我这样的设计，我主要基于以下几点思考：第一：兴趣。利用形象的表格，提炼文本关键，给学生以形象直观的刺激。第二：展示思维。利用表格的填写和讨论过程展开思维，由具体到抽象，由简单到复杂，培养学生抓住关键词，概括课文内容的能力。第三：改变。摒弃以往“提出问题，解决问题”“一问一答”的模式。以表格为凭借，让教学过程更直观让学生的学习更主动。 想象和现实总是有差距的。在“表格”的操作中，遇到不少问题。 问题1．效率不高 从表格出示到交流完毕花时20分钟左右，而且，在师生交流的时候，仍有一大部分学生没有完成填写任务。这是什么原因呢？课后我调查了部分学生，反映出的问题主要有三个： 一是栏目多。表格内容涉及对恐龙繁衍过程的梳理、对恐龙家族特点的概括、对说明方法的揭示三大块。而其中部分内容又细分成了几个方面，总数有16格之多。 二是栏目难。表中的“说明方法”一栏，与课文内容表达的特点不吻合，学生不知怎么填。 三是提示语模糊。表中“猎食性恐龙的特点”一栏，提示语与课文表述不一致，学生不知道怎么写。 问题2．操作繁琐 栏目的多，难，模糊直接导致了操作的繁琐。 虽然表的纵横设计体现了恐龙演变逐渐递进的过程，思维展示也是从简单到复杂的。但是教学中，教师不考虑学生学习起点，学生学习层次而一古脑儿全盘搬出，学生就会难以应对。比如说：“庞大恐龙家族的特点”一栏，交流时优秀生能够直接提炼出表现恐龙家族特点的关键词，中等生只能摘录整个句子，部分学困生则只能咬笔杆子了。 问题3．缺乏情趣 恐龙飞向蓝天？这多么有趣啊！作者用形象生动的语言把枯燥的科学知识描述的富于情趣。这样的语言，为学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起了他们的浓厚兴趣。运用上面的表格，虽然已经把文字梳理地更清晰了，但是仅仅这样，够吗？课后，我问几个学生：你们能简单说说恐龙的演变过程吗？你们觉得恐龙演变有趣吗？多数不能说，看来“情趣”还不够！ 二、分析和反思 这样的结果是很难让人满意的。那么，如何使用好这张“表格”呢？语文课堂中使用表格要注意什么呢？围绕这些问题在教研组的帮助下，我进行了深入思考，得到了启示。我觉得表格的使用要做到以下三点： 1．表格设计要简明 一张好的“表格”应该是简洁明白，一目了然的。符号要力求简明，越是简明，作用越大，学生用于掌握知识的时间越少，学习负担越轻，学习效果越好。 依据这一要求，结合《飞向蓝天的恐龙》一文第四段的特点，教师可以考虑简化设计，降低难度，为学生搭建阶梯。我作了如下改变： 拆分表格，分层出现。 因为本文是按照时间的变化依次介绍恐龙家族的，而且在介绍的时候根据表述的需要有 所轻重取舍的。因此，根据难易拆分表格为学生搭建梯子。原有的表格拆分为两张，依次出示。（幻灯示） ②“说明方法”一栏改为“作者说明的角度”。对于四上年级学生来说，现阶段仍处于初步体会说明方法阶段，所了解的说明方法不多。其次，本文第四段在表达上是就从生活习性、身体形态、性情等角度说明恐龙特点的，因此，把这一栏目调整为“作者说明的角度”，既符合文本内容的特点，也尊重学生学习的起点。 ③增加提示。可增的提示有两块：一是时间提示。恐龙变成鸟类的演化过程，作者是以时间为序介绍的（先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式