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关注小学英语中下生 在英语教学中，做好中下生的转化工作是提高班级成绩的关键，在这方面我进行了认真的反思和学习。现汇报如下： 一、对中下生进行心理辅导，消除心理障碍。 对学生多一分关怀，少一分责备是打开学生心门的一把钥匙。特别是对待后进生更应采取安抚、激励等方法教育他们。我一般是先对他们进行心理辅导，然后才是学业辅导。首先，根据学生的实际情况提出要求，只要他们达到了要求就适当减少他们的作业量，他们尝到了“甜头”就会很用心去复习基础知识以求达到我的要求，周而复始，他们的知识漏洞就会慢慢缩小，自信心也会随着成绩的提高而逐渐恢复。其次，颁布各项激励措施，用鼓励的方法代替强迫性的要求，让学生有学习的动力。并适时地找学习有困难的同学谈心，用关怀的话语取代责备，了解他们的实际困难，引导他们寻找学习英语的最佳方法。然后，在中下生中找准突破点，即找一些本来天资聪颖，但由于好玩懒惰而造成成绩低下的同学做个别辅导，了解他们的喜好，做他们的知心朋友，在得到他们的信任后再及时帮他们补学习上的缺漏，并针对他们爱表现的特点多表扬他们的进步，帮助他们在班里树立形象。这些同学在后进生的群体里起了很好的表率作用，其他中下生也向他们靠拢，这样就能起到辐射的作用，班上良好的学习风气逐渐形成，缺交作业的情况大大减少，听写的合格率也大幅度提高。 二、对中下生进行学业辅导，并持之以恒。 对中下生的学业辅导主要是帮他们迈过“单词关”，巩固基础知识。措施如下： 1．关注瞬间记忆，提高学习效率。 瞬间记忆由于时间短，内容相对集中，往往效果极佳。英语中的单词、词组、短语、习惯用语都适合小学生进行瞬间记忆训练。学一点，记一点，这种成功感往往能给学生产生巨大的学习动力。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成。我们五（一）班个成绩两极分化的班级，好的学生很快就能掌握好方法，但成绩差的学生要一对一地辅导。如我们班的卢嘉欣和卢嘉成同学，我得这样给他们辅导。单词不会读，我教他们注拼音，会读后，我写单词，空出一两个字母，让他们补充完整，然后默写出来，这样一个一个过关。方法是有，但不能保证到辅导的时间，因为他们语文、数学也是较差的。 2．定时听写，温故而知新。 从瞬间记忆到短时记忆再到长时记忆是需要一个过程的，在这个过程中必须有多次的重现或使用才能巩固记忆，因此，定时听写检测就显得非常重要。我坚持课前帮学生听写，听写的内容有单词、短语、词组等。一般是先听写“四会”单词，等大部分学生都熟练掌握后再听写“四会”单词和词组。听写的目的是要学生清楚自己哪些单词还没有熟练，经过改正后强化记忆。听写后改正、重听的环节尤其重要，中等生我就让小组长检查，差生我就亲自督促检查，不会写的单词肯定要一个个过关，会读会写。坚持下来效果就很明显了。 3．设立师徒制度，优、差生齐进步。 小组长负责制实施一段时间后学生的积极性已不如从前，原因是小组成员是老师安排的，学生没有自主性，他们相处得并不和谐。其次，无论优生还是差生都没有太大的动力约束，时间长了很容易产生拖拉的坏习惯。针对这种情况，我让他们自己配对，相互挑选自己的师傅和徒弟，并制定出能按时完成的学习计划，由小师傅监督小徒弟完成，凡有学习成果者都能在测试中直接加分。高年级的学生喜欢加分，结果他们争先恐后“结对子”、背单词。这个启发是陈俊冥给我的，学生有他们自己的语言。我先教会他方法，然后让他来教杨博坚，很快就有了一问一答。然后到了班上我大力表扬他，他非常高兴，每天放学他会主动来找我辅导。由以前的不肯来，逃跑到现在的主动来找我，这就是他的一大转变。拼单词是写句子的基础，只有会写单词的人才有可能会写句子，事实证明我的想法是正确的，通过这种既操作简单又能让学生甘愿循环复习单词的方法使学生在短时间内获得进步。 4．坚持每日一练。 每日一练的题量不多，只有五题，题目是从学生的错题中抽取出来的，先是看问句写答句，然后是看答句写问句，或是小练笔等。让学生做每日一练的初衷是避免错题一错再错，但后来我发现某个单词在一定时间段内出现的次数越多，学生就特别容易记住，并且能写出来。 三．关注评价形式。 在实践的过程中我还发现有必要改变以往的评价形式，这样对学生更有利。以前我比较重视学生的成绩，而往往忽视了学生的努力，如表扬和奖励测验成绩92分以上的同学而忽略了取得了10分进步的同学，结果让中下生失去了努力学习的动力，认为无论怎样做都无法达到92分以上。后来反思了自己的做法后，每次测验或听写后我都会特意表扬进步大的同学，使他们明白到老师和同学都为他们的进步感到自豪和高兴，并鼓励他们朝着更高的目标努力学习。同时，我也改变了评价学生的标准和形式，让学生意识到平时的听写和小测成绩与考试成绩同样重要，并且让他们知道考试成绩的高低并不是评价他们学业好坏的唯一标准，老师更