讲义有效教学档案.PPT

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 說明:請種子教師於研習完畢後調查，並針對不瞭解之處加以說明。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教案一開始須寫下簡略的教學流程與活動主題，並思考這個單元應該教給學生那些知識或技術概念，學生學習之後應該要達到那個層次，以及如何切入學生的生活經驗，讓教學更能激發學生的學習動機與學習興趣。 一、前言 * * 葉守ˋ 二、有效教學之規劃 （一）課前準備 1.多讀教學相關領域書籍、多留意與授課有關的時事、並與學生 的經驗連結。 2.隨時自修或有系統的自我進修。 3.維持健康、充沛的體力及教學熱忱。 4.建立個人資料庫，並定時蒐集授課科目的新知。 5.針對教學內容，整理補充教材。 6.預備問題，於重要觀念時提出，以了解學生是否了解。 7.準備教案及評量所需之教學資源。 8.設置教學網站，包括FB社團的開設及通訊軟體(Skype,Line….)。 * * 葉守ˋ 二、有效教學之規劃 （二）教學計畫 教學計畫應包括目標、主題內容、教學策略、教學資源、 特別的備忘錄及指定新的作業等6個項目。 （三）教案設計 教學一開始即需要有計畫，先從教學目標著手：瞭解學生 起點行為，決定學生學完這單元，學生能得到什麼？同時 編寫行為目標，行為目標必須要有一操作性動詞、要指出 完成行為的相關條件、及一個行為表現標準。 * * 葉守ˋ 表現 行為 記憶 理解 分析 發展 判斷 類別及階層 6.評鑑 綜合 5.綜合 分析 分析 4.分析 應用 應用 應用 3.應用 了解 了解 了解 了解 2.了解 知識 知識 知識 知識 知識 1.知識 內容 記憶所學教材：「單一事實」以及「完整的學說」的記憶。屬於最低等級的智性行為。 把握教材的意義的能力。如，解釋所學之教材，作摘要。理解能力中較低的行為。 將所學之知識應用於新的狀況，包括原理、學說、觀念、原則之運用。為達成此效果，需備知識及了解。 將所學知識分析為各個構成部分，包括各組成份子之認識，以及其間關聯。需要知識、了解及應用能力。 將所學知識綜合成為新的整體，包括獨特的發表能力、規劃實驗。著重新結構、新創作。 判斷價值的能力。居智性行為目標中的最高層。需具前面各項能力。 知識行為目標分類表（根據Bloom, 1956；Saylor, 1970） 二、有效教學之規劃 * * 葉守ˋ 行為 表現 觀察 準備 模仿 表現 熟練 創造 類別及階層 6.創作 熟習 5.熟習 操作 操作 4.操作 模仿 模仿 模仿 3.模仿 接觸 接觸 接觸 接觸 2.接觸 領悟 領悟 領悟 領悟 領悟 1.領悟 內容 通過感覺器觀察，獲技術上的領悟。 對於學習標的的情趣上、物理上及心理上的接觸。 模仿技術，「嘗試錯誤」。 正確操作儀器，表現正確的步驟及過程。 熟習操作，熟練技術。 超越前面一切技能，表現其技術性的創作性。 技能行為（Psychomotor）目標分類表（Gronlund, 1970；Saylor, 1970） 二、有效教學之規劃 * * 葉守ˋ 行為 表現 接受 反應 欣賞 評價 運用 類別及階層 5.定型 組織價值 4.組織價值 批判 批判 3.批判 反應 反應 反應 2.反應 接受 接受 接受 接受 1.接受 內容 表示願意參加學習活動。本部門中最起碼的學習行為。 積極參加學習活動。積極自動反應。表示較高的興趣。 對於所接觸之標的、現象或行為作價值判斷，或接受價值。對於所做的事負責。 將不同的價值判斷組織，或將其中矛盾