三生教育学习材料.docVIP

“三生”教育培训资料 2008年5月，中共云南省委高校工委、云南省教育厅决定从2008年起，在全省各级各类学校学生中实施生命教育、生存教育、生活教育(简 称“三生教育”)。“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观 的主体认知和行为过程。通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力 量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世 界观、人生观、价值观的目标过程。 学校教育、家庭教育、社会教育的有机统一是实施“三生”教育的基本途径，其中，学校教育是实施“三生”教育的主渠道。为抓好学校教 育，省教育厅组织编写了分别供幼儿园、小学(分为低段和高段)、初中、 普通高中、中等职业学校、大学使用的系列教材，供各级各类学校使用。 为使大家更好地理解、使用《生命?生存?生活(初中)教材，现将 本书的编写指导思想、编写特点及各课教学目标、内容设计思路以及使 用建议介绍如下。 一、教材编写指导思想及原则 (一)指导思想 坚持以中国特色社会主义理论为指导，渗透社会主义核心价值体系。帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，树立正确的生命观、生存观和生活观，培养学生健康心智、创造精神和实践能力，促进 中小学生身心健康发展。 (二)编写原则 根据《中共云南省委高校工委云南省教育厅关于实施生命教育生存 教育生活教育的决定》、《中共云南省高校工委云南省教育厅关于生命 教育生存教育生活教育的实施意见) ，重点突出以下原则： 人本性原则。编写中突出以人为本的价值取向，关注个体生命、生存、生活的基本问题，促进人的发展。 实践性原则。突出实践育人的思想，着眼于知、情、意、行统一的原 则，引导学校以实践性教学主要方式开展“三生教育”。教材以学生的课堂教学活动或社会实践活动作为教学的主要组织形式 。 现实性原则。内容选择关注学生现实生活，同时又注意符合我国国 情及省情。活动设计注意选择基础的、易行的、大多数地区和学校在现 有条件下可以操作内容。 整合性原则。因为“三生教育”的许多内容散见于各科学之中，在注意避免与其他学科重复的同时，注意与其他学科内容的整合，使各科 教学能优势互补，互为延伸，构建整体合力。 二、教材特点 1.内容具有综合性特点。本教材突破学科体系，以“生命”“生存”、“生活”为主线构建内容体系。“三生教育”是贯彻马克思主义关于 “人的发展”思想的具体体现。它关注人类发展面临的普遍问题， 关注个体生命、生存、生活的基本问题，内容具有综合性的特点。 2.突出人文精神的培养和教育。教材的编写突出人的价值、尊严、 个性、生存技能、以及人的生活方式、人的理想、命运等“人文精神”的内容，并将人文精神有机融入道德教育、公民教育，人生观教育、环境教育等教育之中。 3.注重形成理念及价值观的引导。“三生”教育除了让学生掌握相关的知识与技能外，更重要的是让学生树立正确的生命、生存、生活观念，提高解决有关生命生存、生活中难题的能力。教材每课均提出一至二个重要理念，目的不是让学生记、背，而是让学生在知识的学习及实践 活动中加深对这些理念的理解和内化。 4.突出“在活动中学习”的学习特点。教材每课均设计了丰富多样的活动，力求让学生在活动中感悟学习内容，在活动中深化情感及提高 能力。 5.具有一定的开放性。一方面教学内容不局限于告诉学生一些结 论和观点，而更注重让学生通过学习和活动，引发对人生的思考，得出自已的观点和看法，为教师和学生留有选择、开拓和创造的空间；另一方面，活动的设计不仅局限于课堂和学校，还延伸到家庭和社会，实现课堂内外、学校内外学习的有机结合，使教科书从课内向课外拓展，形成开 放的教科书体系。 三、内容体系和编写体例 (一)内容框架 本册书按“生命篇”、“生存篇”、“生活篇”三块内容编写，全书共15 课。基本框架如下图: 第1课爱孕育生命　 第2课快乐成长 生命; 第3课生命是有限的 第4课做最好的自己 第5课人与环境 第6课拥有健康的身体 第7课远离意外伤害 第8课机智面对暴力伤害 第9课做生活的勇者 第10课学会合作 第11课社会生活需要规则 第12课绿色生活 第13课学习成就未来 第14课幸福生活我创造 第15课理想是飞翔的翅膀 (二)编写体例 本书按“生命篇”、“生存篇”、“生活篇”编写、每篇之后有一段导语，揭示本部分主要内容及各课间的关系。 每课在开篇均呈现一至二个观点，是该课所要反映的核心理念 体现。 课文内容设“学习园地”、“活动园地”、“学习拓展”、“知识链接”、 “阅读感悟”等栏目。 “学习园地”主要是学生应该掌握的基本知识和观点。在呈现方式上，采取以问题介入方式。即每课均以一段材料或一个故事