目标导学式教学实施方案.docVIP

十二,格言警句:每个学案的最后可摘录或编写一条激励,启迪或警示性的语录格言警句编制在导学方案里,一方面是为了能在精神上给学生以激励,尤其是那些励志名言.古今中外...*目标导学式教学实施方案 新乡市教研室 刘长河 一个优秀的目标导学式方案应该具有下列特征：教师在认真钻研教材的基础上，引导全体学生主动参与，自主学习，科学思维，探究知识；引导学生通过阅读、观察、思考、讨论、分析、概括等方式，加强自主获取新知识的能力，提高分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。 这里面实际上就是说，在学习方法上给学生以指导，在思维方式上给学生以引导；使学生真正完成从“要我学——我要学——我学会——我会学”的过程的重大改变。 一、导学方案的编制过程 导学方案的完成应该是在突出个人的能力和发挥集体的智慧的前提下完成。导学方案的编制最少应该在两周前完成。在编制下周的课时方案时，上周的集体备课教研时间就要一起讨论研究，备课组的每位同志都可以根据自己的理解提出自己的看法，由某位教师在集体研究讨论的基础上执笔编制出一份导学方案草稿，然后再由另一位或几位教师审核。教师按周轮流编制、审核。 须要说明的是，编制的导学方案必须符合党的教育方针，必须体现现代教育理念和现代教育思想。因此，在编制导学方案时，要突出师生、共同发展不仅要重结果，更要重过程既要关注学科发展，更要关注人的可持续发展更兼百家，本土化、个性化与时俱进就是通过成功的思维引导来体现“教”字的优化，使学生在学习知识体系的过程领悟学法脊髓，掌握思维方法，培养全面素质，达到会学的高目标。我要学——我学会——我会学”的过程的重大改变。 　　 　注：可建立思维引导课堂教学模式 思维能力是一般能力的核心。思维能力的成功培养，是中学教学实践的关键。施教之法，贵在启导若能在对学生思维的启、导、疏、点、拨、引上深入，并将此服务于学，定能 变“要我学”为“我要学”，变“难学”为“易学”，就能变“学会”为“会学”能否成功培养学生的思维能力关键在于教师在教学中能否成功地引导学生思维，思维，知识构建具有知识组织、知识导航、知识标识和知识检索的功能，是使知识更易于理解和吸收的工作理念、工作过程和工作方法。在过程中，把前后各章节相关的知识点串联起来，形成有机整体，做到纵向成一条线(以知识点为主线)，横向成一片(各分支知识形成网络)，纵横成一体(相互渗透形成有机整体)。 “会而不对”是，审题失误、计算错误等不良的学习习惯， 　　　相关知识的连接。在预习过程中可引导学生通过网络、书籍等途径查找一些相关的知识，以拓展知识面。给出相关的链接，比如网址、书名等。让学生自己去查找。 　　　　（注：这块是要求学生在课前完成的） 　　就象我们在上网时一样，我们看到，很多网站都有自己的链接，电视新闻也常常提到“链接”这个词。为什么？我以为，一方面是为了让更大容量的知识以一种连接的形式展现出来，另一方面是为了拓展人们的思路。知识的链接也是这样，教师在编制导学方案时要有意识的引导学生通过网络或图书，自己去查找一些和本课时内容相关的知识来丰富自己的理解和知识结构。可以肯定，学生也很愿意通过自己的学习来掌握知识。 几年前，《读者》杂志曾经报道过一个只有十一二岁的中国孩子在美国学习的经历，在美国的那种教育体制下，这个孩子通过自己数十日在图书馆查找资料，完成了一个在我们国内研究生才能完成的论文级作业。这个孩子写这篇“论文”，就是通过自己去网络、图书馆等查找、收集、整理资料等一系列过程，才最终有了非常重要的成果，这在国内是无法想象的。当然，我们无须去拷问中国的教育体制，但在导学方案中，我们的确可以通过链接的方式以达到让学生自主学习、拓展知识的目的。要相信，学生是很聪明的，我们做教师的，不要怀疑他们的能力，要放手让学生自己去做。 八、问题探究： 　 １、以填空的形式对本课时的基本线索、基础知识点、重要知识结构等高度概括，让学生在自学的过程中完成，从结构和细节上对所学内容有所了解； ２、对重点内容可以设计思考题，供学生在学习时思考；上课时老师再与学生一起讨论，分析，以加深对所学知识的理解和印证。） （注：上述编排要体现教师的授课意图。） 　 这里有两个内容，一个是本课时的基础知识可以用某种形式来检测。比如填空或简单的问答形式，这可以在预习自学过程中逐步完成，这种题目的编排要少而精，既反映了本课时的内容，又概括了知识的完整度。 另一个是重点内容的讨论，要强调师生互动、生生互动，合作学习。因为，真理不辩不明。知识也是这样，不同的人对同一问题看法肯定会有所不同，那么在设计“互动讨论”这个环节时，就要充分体现事物的多面性，即同一问题，可以从不同的侧面观察，从不同的层面（主要指深浅度）理解，通过不同的途径解决，要让具有不同特点和能力的学生都有思考的空间