美丽智慧幸福——幼儿园人文环境的创设.ppt

长沙师范学校附属第二幼儿园 一、和谐人文环境的标准 新《纲要》中阐明“环境是重要教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。 环境有显环境与潜环境之分，显环境又称物资环境，主要指幼儿园园舍、设施、墙饰布置等；潜环境也称之为心理环境、精神环境、社会环境、社会心理环境，主要指幼儿园的文化氛围、园内的人际关系、家园联系三个方面。二、美丽的幼儿教师团队 幼儿教师的美丽是什么 美好的形象是内在美和外在美的和谐统一,内在美是外在美的 本质和灵魂,外在美是内在美的外在表现。 幼儿教师的外在美包括仪表美、语言美、行为美。 内在美指的是人的心灵美，是指一个人内心世界的美。 包括：（1）品德、情操等素质的美。（2）人际关系的美。 （3）进步的、积极的人生观所体现 的人格美等等。 美丽的幼儿教师的标准 怎样做一个美丽的幼儿教师 三、智慧的幼儿教师团队 怎样做一个智慧型的幼儿教师 倾听孩子——用心感受花开的声音。 观察孩子——破译孩子的“语言密码”。 等待孩子——让生命成就自然的梦想。 记录孩子——将珍珠串成绚丽的项链。 支持孩子——为他插上一双飞翔的翅膀。 引导孩子——轻扬小仙女的神奇魔棒。 敬畏孩子——参悟生命和教育的本原。 学习孩子——激活沉睡的童心和童智。 四、幸福的幼儿教师团队 幸福是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情 幼儿教师的幸福感调查 北京师范大学对北京市50所不同体制幼儿园的447名教师进行了调查。调查显示有明显倦怠倾向的幼儿教师比例高达59.5%。 主要表现在： 　　 一是过度劳累和对事故的担心使得多数幼儿教师身心疲惫、焦躁不安。职业倦怠依次表现为疲惫不堪(88.5%)、担心出事(86.7%)、焦躁不安(65.9%)和经常只想一个人呆着什么话也不说(65.6%)。 　　 二是个人生活受到较大影响。近三分之二的教师认为工作占据了她们很多原本应该享受的闲暇时间；还有近一半的教师感到自己的脾气变坏了，常常为一点小事就对孩子和家人发火。 　　 三是六成多教师上班时常盼望下班后可以放松；三分之一的老师认为现在的孩子难教。近半老师不时有离职念头。 什么是职业倦怠 由于教师长期工作在压力的情境下，工作中持续的疲劳及在与他人相处中各种矛盾，冲突而引起的挫折感加剧，最终导致一种在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态，是属于一种非正常的行为和心理。 职业倦怠的表现 1.情绪衰竭：个体情绪和情感处于极度疲劳状态，性急易怒、容忍度低、工作丧失热情、缺乏活力，有一种衰竭、无助感，并对生活产生冷漠和悲观。 2.非人性化。个体以一种消极、否定、麻木不仁的态度对待自己的同事或学生。 3.低个人成就感。个体存在一种消极评价自己工作的意义和价值的倾向有较强的自卑感和失败感。 造成教师职业倦怠的原因 主观原因： 职业动机不强 自我效能感差 客观原因： 理想与现实的差距 管理幼儿困难 工作负荷较重 工作环境缺少人文关怀 怎样做一名幸福的幼儿教师 1.自我反省，建立合理的专业期望 2.丰富生活，学会放松自己 3.投入社会，广交朋友，寻求社会支持 4.坚持进行适宜的体育锻炼 5.自我暗示，提高处理问题和自我调节能力 太多太多的时候,我们每天都在做着琐碎而无聊的工作，确实没有想过何为幸福。在世俗的眼光里，我们关注的是一种职业所拥有的公共资源和社会关系，我们何曾关注过职业本身的魅力?太多的外在评价让我们不自觉地遮蔽了、掩埋了一种职业所蕴含的神圣与庄严,一种职业之于他人与社会的意义。 ?? 我做过教师，深深知道，一个幼儿教师每天都有许多繁杂需要去面对！可是，当我看到那些可爱的孩子时，看到他们跟老师在一起开心的扮着鬼脸，懂事地相依相偎，开心的游戏时，看到他们在班级里快乐成长、增长知识、养成美德时，我觉得，做一个幼儿教师是幸福的，这种幸福来自于永远存留于心底的那份神圣。 ? 人都不可能是完美的。偶尔生气、偶尔抱怨甚至偶尔失落、偶尔浮躁，都是正常的。幼儿教师也一样，他们都不会这种职业神圣而变成“神”。但是，一个老师如果每天都只剩下生气、抱怨、失落、浮躁，他其实不只是职业倦怠，他失去了当老师的那份幸福感了。他已变得“爱无能”。这种时候，无论如何我们不可能再用一种幸福的语气说：“我的职业是一名幼儿教师了” 。 谢