一节好课如何定义PPT.ppt

* 一节好课的标准 全面性——三维目标 目标要具体 目标是可生成、可检测的 1教学目标 二、一堂好课的标准 1教学目标；全面性、目标要具体 目标是可生成、可检测的 2、要有足够的信息量 3、要准确、严谨，才讲鲜活与生动 4、每一节课都要有适合的策略和方式 5、要给学生丰富、生动的健康思想 6、要把新知识组合到原有的知识中 7、要多给‘弱学生’机会 二、一堂好课的标准 8、新课改、新要求 要多给学生参与的机会 要高度重视核心内容和基本概念 要联系生活实际等 要重视评价 有意义 （教师讲的学生都知道，何必再上课？） 有效率 （课堂上学生都应该有事情做） 生成性 （上课不能完全预先设计） 常态性 （你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的） 有待完善 （只要是真实的就会有缺憾） 叶澜教授认为一节好课的标准有五个 （1）有明确的可以达成的教学目标 （2）给学生健康、丰富的思想营养 （3）给学生足够的信息量 （4）寻求并运用不同的教学策略和方式 （5）科学、准确、严谨、鲜活 （6）将新学的知识整合到已有的知识中，形成系统的知识结构网络 （7）在探究性活动中应给出经常性、形成性的评价 （8）给弱势群体更多的关怀和机会 一节好课的标准——朱正威（特级教师） 关于教学中的“度” 选项 理解水平 应用水平 了解水平 不是很清楚 评课教师 7 （30.4%） 14 （60.9%） 2 （8.7%） 2 （8.7%） 问题：课标对这一节课的要求是 “简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足，举例说出诱变育种在生产中的应用。” 课例—《杂交育种和诱变育种》 脱氧核苷酸 脱氧核糖 磷酸 含氮碱基 腺嘌呤（A） 鸟嘌呤（G） 胞嘧啶（C） 胸腺嘧啶（T） 1、由两条反向平行的脱氧核苷酸长链盘旋而成 2、外侧由脱氧核糖和磷酸交替连结，构成基本骨架 特点： 3、两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对 A=T G C 课例:遗传信息的携带者——核酸 生物1 生物2 课标要求 备注 简述核酸的种类和作用 概述DNA分子结构的主要特点 “简述”属于“了解”水平 “概述”属于“理解”水平 课例:遗传信息的携带者——核酸 课标解读 对应评价范例 1.1?细胞的分子组成 ??1.1.1概述蛋白质的结构和功能 ?1.1.1.a说出蛋白质的元素组成及其组成单位 ?1.1.2.b说明氨基酸的结构特点及其种类 ?1.1.3.c简述氨基酸通过脱水缩合形成蛋白质的过程 ?1.1.4.d概述蛋白质的空间结构 ?1.1.5.e说明蛋白质分子结构的多样性 1.1.6.f举例说出蛋白质的生理功能 △?对应1.1.1.a??能正确表示蛋白质分子由简到繁的结构层次的一组数字是 ①氨基酸??②C、H、O、N等化学元素??③氨基酸分子相互结合??④多肽?⑤肽链?⑥形成具有一定的空间结构的蛋白质分子 A．①②③④⑤⑥??? B．②①④③⑥⑤??? C．②①④③⑤⑥??? D．②①③④⑤⑥ △?对应1.1.6.f?下列不能体现蛋白质功能的是 A．胰岛素调节血糖浓度 B．血红蛋白运输氧气 C．蛛丝、头发的主要成分是蛋白质 D．控制生物的性状，是生命活动的主要承担者 根据课标对内容、难度细化的研究 3 从课程标准的要求上把握新课程教学中的度 课例:遗传信息的携带者——核酸（必修1课标要求） 课标要求 简述核酸的种类和作用 备注 “简述”属于“了解”水平 课例:遗传信息的携带者——核酸（必修2课标要求） 课标要求 概述DNA分子结构的主要特点 备注 “概述” 属于理解水平 脱氧核苷酸 脱氧核糖 磷酸 含氮碱基 腺嘌呤（A） 鸟嘌呤（G） 胞嘧啶（C） 胸腺嘧啶（T） 1、由两条反向平行的脱氧核苷酸长链盘旋而成 2、外侧由脱氧核糖和磷酸交替连结，构成基本骨架 特点： 3、两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对 A=T G C 课例:遗传信息的携带者——核酸 课例: 孟德尔的豌豆杂交实验 分析孟德尔遗传实验的科学方法（应用） 阐明孟德尔的分离定律和自由组合定律(理解) 教材内容 初次呈现 后续详解 （1）种群、群落、生态系统 （2）细胞、组织、器官、系统 （3）核酸 （4）线粒体、叶绿体 （5）核糖体 （6）中心体 （7）组织培养 必修1·第1章 必修1·第1章 必修1·第2章 必修1·第2章 必修1·第2章 必修1·第2章 必修1·第6章 必修3 必修1·第6章 必修2·第3章 必修1·第5章 必修2·第4章 必修1·第6章 选修3 课例: 孟德尔的豌豆杂交实验 分析孟德尔遗传实验的科学方法（应用） 阐明孟德尔的分离定律和自由组合定律(理解) 教材内容 初次呈现 后续详解 （1