幼儿园课程的评价与实施PPT.pptx

幼儿园课程的评价与实施;主要内容; 幼儿园课程评价就是一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动，它是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益做出判断的过程。 ;幼儿园课程课程评价与幼儿教育评价之间的关系： 幼儿园课程评价是幼儿教育评价的重要组成部分。幼儿园课程评价是幼儿教育评价的中心内容。 ; 1.2 幼儿园课程评价的目的和作用; （1）课程方案形成之前评价的目的 ①需求评价 通过评价了解幼儿的发展现状和需求以及社会需求。 ②比较与选择课程 通过评价可以比较其在目标设置、内容选择、教学实施以及实际效果等方面的优势，从整体上判断其价值，再结合需要评估，对课程做出选择。 ;; （3）在课程实施结束后评价的目的 ①了解课程目标的达成程度。 ②判断课程的成效。 ;（二）幼儿园课程评价的作用;1、从评价的作用和进行时间上可分 ——形成性评价和终结性评价 2、从课程评价的方法划分 ——定性评价和定量评价 3、根据评价主体的不同划分 ——内部评价和外部评价 4、根据评价对象的范围划分 ——整体评价、局部评价和单纯评价 5、根据评价的参照体系分 ——相对评价、绝对评价和个体内差异评价;从评价的作用和进行时间上分;从课程评价的方法划分;根据评价主体不同分;根据评价对象的范围划分;根据评价的参照体系分;从评价目的看; 1.4 幼儿园课程评价的基本要素;（一）幼儿园课程评价的主体;（二）幼儿园课程评价的客体;课程方案评价;实施过程评价;课程效果评价;幼儿园课程评价标准“是衡量幼儿教育之价值的现实的操作性尺度。” 如：我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》； 全美幼教协会（NAEYC）编制的《幼儿园课程整体评价标准（价值标准）》 （见附录2） ； 台湾蔡秋桃所著《幼稚园课程通论》中的《幼儿园课程整体评价标准》（见附录3）。;科学的课程标准应具有的特征： （1）准确性。 ——评价标准应能保证所获得的信息是需要的、可靠的。 （2）有用性。 ——评价结果具有实用价值，能向各类对象提供丰富的信息，并对课程的发展、应用和推广有一定的影响作用 （3）合法性。 ——评价过程应符合社会道德准则，尊重结构或个人的权益。 （4）可行性。 ——即切实可行，投入的人力物力适宜有效;“指标是一种具体的、可测量的、行为化的评价准则，是根据可测量或可观察的要求而确定的评价内容。” 指标是评价的维度或内容（项目），标准是评价的依据，是评价维度应该达到的水平。 如 《课程独特性评价工具》中，评价的一级指标有：时间安排、教师情况、组织形式与教育方式、师生关系与互动、教材内容与方法、家长参与情况 ;评价工具是建立在特定的评价标准基础之上的。一般而言，一个完整的评价工作应当可以包括：评价项目、评价标准、评价方法、评价结果的呈现方式等部分。 每一个评价工作都会全部或部分包含上述组成部分。;评价目的看;（一）一般程序;（二）具体步骤;(一)一日生活教育活动 幼儿园课程必然通过幼儿园一日生活中的各种活动来 落实。一日生活中的教育活动主要包括：生活活动、游戏活 动与教学活动。 1．生活活动 生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括 进餐、睡眠和盥洗等活动。生活活动是培养良好的生活卫生 习惯，进行健康教育，养成健康、文明的生活方式与习惯的 重要途径。;2．游戏活动 游戏是幼儿的基本活动。幼儿教师通过保证幼儿充足的 自由活动时间和创设丰富多样且变化繁复的室内室外活动区 域，赋予孩子选择的权利，在丰富多样的游戏中促进孩子全 面发展，保证课程目标的落实。 3．教学活动 教学是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加影响的 活动。 与其他活动比，它是一种计划性、目的性很强的活动， 能够有效地保障课程目标的落实。; (二)环境与显性的活动相比，环境作为隐性课程也是课程 实施的有效途径。 创设与课程目标相适应的学习环境是幼儿教师在课程实 施中需要仔细考虑的问题。 环境不仅仅指教室的墙面设计，它还包括空间的划分、 环境材料的提供、教师的态度和管理方式、幼儿同伴群体和 教师集体、家庭、自然环境、社区教育资源等。; (一)课程计划因素 幼儿园课程计划包括幼儿园教育大纲和幼儿园教材。 (二)一线教师因素 教师是课程实施的最直接参与者，教师的素质、态度是 影响课程实施的关键因素。 ;一、整合性 从关注幼儿整体和谐、持续发展、培养“完整人格”这 个目标出发，并考虑学前儿童认