怎样说课(小学数学)PPT.ppt

怎样进行教学设计 （一）让学生能做大一些的事情 “圆的周长”教学案例 1. 回忆学过的平面图形？追问长、正方形的周长公式是什么？ 2. 出示课题”圆的周长”，猜圆的周长和谁有关？有什么关系？ 3. 介绍工具，量直径和周长，给出表格? ? ? 圆的周长 保留一位小数 直径 保留一位小数 周长÷直径 保留两位小数 1 号圆 ? ? ? 2 号圆 ? ? ? 3 号圆 ? ? ? 4. 学生操作并填表 5. 汇报 , 得出公式 6. 练习 1.结合直观图，猜想圆的周长与什么有关？ 2.创设情境，结合直观图进一步猜想圆的 周长与直径有怎样的关系？ 3. 学生自己提出验证猜想的方法，利用学具测量，想清 量什么？量完以后怎么办？并完成表格的表头设计。 ? ? ? ? 1 号圆 ? ? ? 2 号圆 ? ? ? 3 号圆 ? ? ? 4. 操作并填表，学生用计算器计算周长与直径的倍数关 系，记录在表中。 5. 汇报 , 得出公式 C=dπ ，进一步了解相关的数学文化。 6. 练习 怎样进行教学设计 （一）让学生能做大一些的事情 （二）使教学设计更有底蕴 1 ．追寻本质，将数学学得通透些——要有高度 《小数加减法》—— 关注计算的法则：小数点对齐 《同分母分数加减法》—— 关注法则：分母不变，分子相加减 核心概念“计数单位” 《整数加减法》？ 怎样进行教学设计 （一）让学生能做大一些的事情 （二）使教学设计更有底蕴 1 ．追寻本质，将数学学得通透些——要有高度 2 ．放慢脚步，把教学过程拉长 ——要有宽度 关注过程，关注成长的历程 苏教版数学三年级（上）《万以内数的认识》 (1)系统分析教材，挖掘其中蕴含的数学思想与方法，并将它在教学中表现表述出来。 “计数单位、位置值” ?? 感受“单位”的价值； ?? 了解不同“单位”产生的必要性与意义； ?? 概括“单位”的共同结构与特征； ?? 能选取合适的“单位” ; ?? 知道“单位”的统一性与多样性。  (2) 深入调研学生，确定学生学习的起点，  设计学习路径 ① 学生起点 ② 学习路径 (3)确立教学目标 ①认识计数单位 “ 万 ” ，能够说出对一万的感受。 ②能够感知相邻两个计数单位间的进率是 10 ， 并能够独立制作数位顺序表，能够说出万以内 数的组成。 ③经历数数到计数的过程，感受十进制计数法的 简洁与方便。 ④发展学生的数感，感受数学中的变与不变。 （4）单位化思想在教学设计中的实施 ① 借助直观模型，认识计数单位，形成计数单位的表象 （4）单位化思想在教学设计中的落实 ① 借助直观模型，认识计数单位，形成计数单位的表象 （4）单位化思想在教学设计中的落实 ① 借助直观模型，认识计数单位，形成计数单位的表象 （4）单位化思想在教学设计中的落实 ① 借助直观模型，认识计数单位，形成计数单位的表象 ②运用多种方法表示“数”，培养学生数感 ?? 包括：用第纳斯木块的模型表示数； ? 用实物表示数； 用计数器表示数； 用数轴上的点表示数； ? 用十进位数位顺序表表示数。 （4）单位化思想在教学设计中的落实 ① 借助直观模型，认识计数单位，形成计数单位的表象 ②运用多种方法表示“数”，培养学生数感 ③合理选择与运用计数单位，体会统一性与多样性 （4）单位化思想在教学设计中的落实 ① 借助直观模型，认识计数单位，形成计数单位的表象 ②运用多种方法表示“数”，培养学生数感 ③合理选择与运用计数单位，体会统一性与多样性 ④纳入知识体系，认识计数单位的结构和特征 （4）单位化思想在教学设计中的落实 ① 借助直观模型，认识计数单位，形成计数单位的表象 ②运用多种方法表示“数”，培养学生数感 ③合理选择与运用计数单位，体会统一性与多样性 ④纳入知识体系，认识计数单位的结构和特征 磨刀不误砍柴工——注重平时积累 认真阅读教材，凭个人的经验想一想每个例题、做一做和课后习题可能要求教师达到什么目标；再站在学生的角度想一想，学生的解题思路会是怎样的？课上学生可能提出哪些问题？ 看教师用书中关于本节内容的教学目标、教材说明和教学建议，进一步加深对教材的理解。 看一看其他版本的教材这部分内容是如何编排的，有没有可供借鉴的东西，吸取一切精华，为我所用。 按照新的课程理念写出自己的教学预案，写