2013高教心：教师心理.ppt

高等学校教师心理;提纲;第一节 高校教师的角色分析;一、关于角色;乔治·米德（G.H.Mead） 1934年，首创运用角色概念来说明个体在舞台上的行为。;一个人往往扮演多种社会角色; 教学活动的设计者（备课很重要）;担任学生心理健康维护者的前提;知道事物应该是什么样，说明你聪明； 知道事物实际上是什么样，说明你有经验 知道怎样使事物变得更好，说明你有才能。 狄德罗 （法国启蒙思想家、哲学家、作家，百科全书派的代表）;教师的不同角色对应的不同作用;源于角色期待或规范的不一致。 角色内冲突： 对学生的爱心V执法者（失之于严或失之于宽。严父慈母） 学生的朋友、心理专家V团体领导、侦探和纪律执行者 知识传授者V学生自主学习（深与浅的把握） 肯定性角色V替罪羊角色;教师的角色间冲突 模范公民与普通人 模范公民与教师实际地位平庸（天地君亲 师；娼之下，丐之上；臭老九；官本位） 知识传授者与知识建设者 教师角色与家庭角色 Q：高校教师与中小学教师的角色差别主要在哪里？ ;如何对上述冲突进行调适？;压力主要来源于角色冲突与角色超载 教学与科研 如何处理？ 所在大学的定位。职业生涯规划。;五、高校教师职业角色的形成过程;促进教师角色形成的条件 ①全面正确的认识（要象个大学老师） ②树立榜样（什么榜样好） ③教育实践（结合反思） ;第二节 高校教师的威信;古人云： “有威则可畏、有信则乐从， 凡欲服人者，必兼具威信。”;一、教师威信的内涵; ;威 信;教师威信的作用;二、教师威信的形成;尊师如敬上帝，教师重于父亲 质量胜过数量，没有教育就没有未来 育儿、嫁女;1、良好的思想品质和心理品质、教学技能 ——基本条件;优秀教师应具有的个性品质;教师的仪表、作风与生活习惯 ——必要条件;师生平等交往 ——重要影响;;其他因素;给学生良好的第一印象 真心地爱每一个学生 一定要把课讲好 善于??制情绪 不挫伤学生的自尊心 时刻注意检点自己 在道德上没有被指责之处 说话算数 有学识、负责任、有原则;①坦荡、实事求是（不会读的字。白璧微瑕） ②合理运用威信，不为维护威严而伤害学生 ③不断进取的敬业精神 ④言行一致，做学生的楷模 ;误区;第三节 高校教师的心理品质;（一）教师的能力结构;高校教师的一般教学能力;情感特征：以师爱为核心的积极情感；对学生满怀期望；情操（道德感、理智感、美感） 意志品质： 目的性；果断性；自制力；坚持性;/v_show/id_co00XMjQ3NjM3NDQ=.html;成熟的自我意识（认识、体验和控制） 崇高品德和正确人生观（求实、献身、人梯精神） 具有职业特色的需要、兴趣和价值观（理论、社会、人道、理想、公平和利他取向） 创新精神 良好的性格（公正、谦逊、热情、独立、自制）、心理健康、人格魅力 ;第四节 高校教师的成长 ;一、教师职业成长理论;二、教师的成长目标：新手—专家;专家型教师的特征;教学监控能力;专家型教师将具体的教学内容教给学生的方法：;三、高校教师成长和培养的途径 ;第五节 高校教师的心理健康 ;引言;教师心理健康的意义;从数据看教师心理健康的现状;从个案看教师心理健康的现状;;;如何促进教师的心理健康;教师心理健康的标准（俞国良）;影响教师心理健康的因素--工作压力的来源;;“这学期，我不知怎么了，干事没头绪，遇事急躁，没有教好学生，心里很难受，感觉自己是在误学生，想起这些不如死了算了，因为我始终记得一句话，误人子弟，杀人父兄……”这是去年7月陕西一位年仅25岁的女教师因患严重心理障碍疾病，撇下还不到一岁的儿子服毒自杀前留下的遗书。 江苏盐城市区一名30多岁的男教师因解答不出学生的提问，也竟然自杀身亡。据其家人事后介绍，这名教师近几天一直休息不好，头脑昏涨，心情很不好。??;一位因体罚学生而被学校开除的体育教师，并没有因失去这份工作而懊丧，反而觉得心里轻松了许多，他说：“我心里终于可以解脱了，我不用再承受社会给予我那么大的重压了，我终于可以为自己而活了！” 据业内专家分析，产生这种现象的根本原因，就在于多年累积下来的“心理疲惫素”并发所致！ ;中学教师前10位的压力源： 1．学生学习态度