任务驱动法在教学中应用.docVIP

“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用 巩 明 一、什么是“任务驱动法” “任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法；建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习；学生必须拥有学习的主动权，教师则应不断地引导和激励学生前进。 “任务驱动法”教学符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。“任务驱动法”教学符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习计算机的知识和技能。尤其适用于计算机课程的教学和学习。 二、使用“任务驱动法”的优势 1、能消除学生的畏难情绪 在讲授《计算机应用基础》这门课程时，我以前总是按照教材的顺序先讲计算机的硬件基础知识、数制转换等，再讲WINDOWS操作系统及有关汉字排版软件。由于计算机课程的硬件部分的理论性强、专业术语多，且晦涩难懂，这往往使得学生在几个星期的理论课讲完后，还不知道用计算机到底能做什么？使学生对计算机的神秘感和吸引力转变为一种恐惧感，使学生产生畏难情绪、进而丧失学好这门课的信心。 针对学生的这种情况，我采用“任务驱动法”教学。学期开始时，先询问学生：你们想用电脑做什么？学生的回答是多种多样的：想打字、想画画、想上网、想聊天，于是，利用学生的兴趣，围绕着一个个目标，逐个地解决问题、完成教学任务。几周过后，学生会使用电脑完成许多操作：打字、听音乐、画画、写信等。这样，学生会觉得收获颇丰，计算机也没那么神秘、可怕了。于是，教师在不知不觉中就消除了学生的畏难情绪，增强了他们学好计算机的信心和勇气。至于那些枯燥的理论，我们可以在以后的讲解和实践中适时地穿插着进行讲解。 2、能提高学生的学习效率、激发学生的学习兴趣 在计算机课程中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的计算机“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。大大提高了学生的学习效率。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，学生在一次次成功中找到自信、体味成功的快乐，从而更大地激发他们的求知欲望，激发他们的学习兴趣，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。例如：在学习“FOXPRO”这一章节时，先学会建库。建库时，库结构定义错了怎么办？多输、少输或者输错记录后怎么办？建库后，如何对数据库进行排序、检索？基本命令学完后，如何将命令组织在一起对数据库进行管理、维护？又如：在学习“WORD”这一章节时，能在电脑上输入汉字了，接着就要提出新的问题：如何在文本中插入表格、图形等进行图文混排？学生正是在这样的不断提出问题、解决问题过程中掌握了一个个的知识点，直到学完整个计算机课程。 三、“任务驱动”教学需要注意的几个问题 1、教学目标与操作目标要明确 教师在设计教学目标时任务要明确，可以把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个教学目标和内容细化为一个个容易掌握的小任务，通过这些小的任务来体现出总的教学目标。 在教学过程中，把教材中的每一章设计一个大任务，再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个小任务组成。例如学习“中文WORD的功能和使用”一章时，要求每一位同学编制一份精美的班级小报。此任务中隐含着本章的几个知识点：(1) WORD的基本概念、建立编辑文档；（2）设置字体、字号，段落排版；(3)页面设置及文档的打印；（4）WORD的图形功能；（5）WORD的表格功能。把这5个知识点隐含在5个小任务中，每一节课完成一个小任务；又把一节课的小任务分成更小的几个任务。如第一节课的任务是按要求对现有文档精心修改。要求中隐含着3个知识点，即：(1)WORD的基本概念；(2)文档的建立、打开与关闭；(3)编辑文档。这3个知识点分别设计在3个小的任务中。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。 2、结合学生特点，精心设计任务。 教学任务设计时要体现“学生为主体”这一特点。学生接受知识能力有差异。不同年龄段的学生，甚至同一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行教学任务设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的教学任务，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的教学任务时